在“语文意识”下中小学阅读教学策略构建

李朝

【摘要】在中小学语文的教学过程中，阅读教学的作用不容小觑，其教学质量的高低直接影响到学生在语文学习中的方方面面。作为语文教学的重要一环，阅读教学在“语文意识”的支撑下作用也日益显现。本文从目前中小学阅读教学的现状入手分析学生对于语文核心素养的形成并探求新形势下的有效策略，提出个人对于此类问题的思考和理解。

【关键词】语文意识 阅读教学 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0091-02

一、“语文意识”的重要性

语文教学具有三种境界：内容、涵义和形式，而其意义最明显的就是体现在语文意识的培养上面，在我们日常的听说读写的过程中下意识的对文字的运用，自觉地想要提升语言文字的美感，都是语文意识在对我们产生潜移默化的影响。语文意识内涵丰富，囊括了字法、句法、读法和写法，也制约着个人语文素养的高低。语文意识的逐渐养成对形成敏锐多样的语感和提升丰富的语文素养会发挥巨大且长期的作用。

二、中小学阅读教学的现状

中小学的语文教学应以阅读为主，阅读教学是中小学语文教学的基本环节，是促进学生个性化发展的重要一环。在新课改的不断修改完善中各中小学针对阅读教学都在进行着积极的尝试，但目前的情况仍不容乐观，存在一些问题：

1.阅读教材的不足

中小学阅读材料主要来源于学校所发教材和课后及考试练习，对于学生巩固课堂知识和培养语感起不到很好的作用，对于写作素材的积累更显不足。特别是由于地区和贫富的差异，阅读教材和课外读物的匮乏使学生的阅读能力和阅读思维具有很大的不同。我们在教学过程中是要借助教材这些例子经历由言到意，再由意至言的多次循環，一步步地达到对语言文字的正确运用。

2.教学模式的差异

在现阶段小学阅读教材的内容比较简单，知识点也相对较少，只需学生能够跟着老师的思路对文章的词、句、段进行理解，并能总结出文章的中心思想。运用多种教学方法激发并保持学生对于阅读的兴趣和爱好，却容易忽视真正的阅读能力的培养，比如自主阅读的能力、独立完成的能力、自由选择读物的能力等。进入中学后，学生们不能很快适应相较于小学的紧张且多科目的学习，阅读内容也极大地不同，学生对于复杂并且文字量剧增的教材很容易跟不上老师的脚步。

3.学生自主阅读能力的欠缺

一方面是由于学校未能跳出旧例。对于文章的分析，学生会有自己的感受，可在我们的课堂中很难有创新，有时采取一些创新之举也收效甚微。这极大地扼杀了孩子对事物的独立判断能力，想象能力。

另一方面，学生个人对于阅读的重要性认识不到位。有些学生是自身没有兴趣，不愿意阅读；有些学生是面对繁重的压力，不想再多做其它练习；还有一些学生是认为没有多加阅读的必要。殊不知自主阅读才是培养语文意识，提升语文素养的重要途径。

三、中小学有效阅读教学的策略

阅读能力的培养虽然是个老问题，但目前阶段的新课程改革是一个新课题，要求我们必须结合当下实际寻找新的策略，取得实质性的进展。

1.教学目标清晰化

阅读教学的一个重要目标就是对于文中情感的理解，找到文章的“灵魂”。在语文意识的逐渐形成过程中，学生对于作者语言的敏感和理解程度都是作为学生能否破解文本语言的一把密匙。教师在教学环节筛选出教学目标，突出重点，抓住核心，就可以突破固有思维的阻碍。摒弃以往课堂中对于情感目标的忽视，在授课时不止注重知识与技能的传授，也要注入情感目标这一新鲜血液，使学生关注到作者情感和态度的变化。

2.课堂气氛轻松化

老师是课堂的组织者和引导者，学生是课堂的主体，一个宽松、和谐的学习环境至关重要。一是要加强老师和学生之间的互动，建立双向或多向的学习沟通渠道；二是要营造良好的学习氛围，让学生爱上阅读，而不是依靠厚厚的练习册积攒学习量；三是要完善课堂阅读教学管理，在有限的40-50分钟内，做好时间安排，有的放矢。并且要把握和学生的空间距离，高效指导学生。

3.培养学生自主阅读的习惯

在阅读教学过程中应重视学生个人对于文章的理解和感受，此方面应由学生、家长和学校三方共同努力。首先激发起学生的阅读兴趣，然后有效指导学生正确阅读，最后使学生养成自主阅读的好习惯，在长期的有效阅读下对与语文意识又发挥了巩固和加强的作用。

四、结语

阅读教学的低效率问题一直是个困扰，教师们应运用多种教学方法让学生们可以在举一反三的过程中，逐步养成自主思考、自主运用的方法，并成为一种阅读习惯，一种学习能力。

参考文献：

[1]梁明，黄九莲.略谈小学语文阅读教学的有效策略[J].新余学院报，2012.

[2]胡传贤.浅谈如何进行小学语文有效教学[J].教育教学论坛，2011.

[3]钱吕明，语文意识：通向语感的阶梯[J].语文教学与研究，2004.