基于学科核心素养理念探究英语阅读课堂的教学设计策略

王梦玲　杨欣鹏

【摘要】经济全球化的发展和中国教育事业的进步要求全面提升学生的综合素质，掌握一门外国语言尤其是英语对于当代的人才是必不可少的。我国提倡“科教兴国”战略，重视英语教育，注重提升学生的全面素质。根据教育部相关文件的规定，现代教学要注重学生核心素质教育，学生的核心素质与各学科的核心素养紧密相关，英语阅读课堂教学对于英语学习而言至关重要，也是目前教学的难点，本文集中探讨学科核心素养的内涵和以其为指导的英语阅讀课堂的教学设计策略，以期为英语教学提供参考。

【关键词】学科核心素养 英语阅读 教学设计

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0105-01

根据教育部文件，当代学校教育要注重培养学生核心素养并落实到具体学科教学实践中，主要有社会责任、科学精神、学会学习、实践创新等九大核心素养指标，英语作为一门人文语言学科，对于学生素养的提升有重要作用，目前我国学科素养研究和英语教学研究均处于起步阶段，许多问题需要在实践中去发现、解决，本文将探讨基于学科核心素养理念下的英语阅读课堂的教学设计策略。

一、学科核心素养的内涵解析

学科核心素养根据各国国情和学生特质的不同而没有统一的定论，我国对于学科素养的研究也刚起步，目前没有出台具体的定义，根据国际上的不同标准，可以参考理解。

各个国家均十分重视学科核心素养在教学中的指引作用，美国、日本、新加坡等国均根据自身教育情况制定了学科核心素养内容，我国实行新课改以来，强调学生综合素质的提升，为了落实新课改要求，必须以学科素养来指导教学设计，达到教学目标。

二、当前英语阅读课堂教学的现状与困惑

（一）当前英语阅读课堂教学的现状

我国英语课程诞生的时间不算长，一直在探索合适的英语教学形式，目前基本形成完整的教学模式，但是英语阅读的学习对很多学生和教师而言都是英语学习的难点。英语阅读对于学生思维能力、理解能力、逻辑能力、语言能力等均有重要的教学意义，而英语阅读对于学生的单词量、文本理解和辨析能力要求较高，是对学生知识和技巧的综合考验。

由于长期应试教育的影响，英语阅读在考试中占分比例较大，目前我国相应的英语阅读教学以完成应试要求为主，注重对学生阅读技巧的训练，很多学生在考试中可以达到较高的分数，但是在日常英语阅读中并无多大兴趣，可见多做试题、追求技巧对于学生阅读能力和培养阅读习惯提升英语素养实际而言并无太大的积极作用。

（二）当前英语阅读课堂教学的困惑

目前我国英语阅读课堂教学存在以下几点不足之处：首先，课堂教学集中在知识点的传授、讲解上，专门的针对阅读能力和思维方式的训练不足，而学生课下的训练由于缺乏教师专业的指导而作用甚小；第二，在教学手段上，教师集中于完成教学任务、达到应试要求上，手段刻板，缺乏创新有趣的教学方法，英语阅读课堂显得尤为枯燥乏味。

三、以学科核心素养理念为指导的英语阅读课堂的教学设计策略

（一）教学目标

教学目标不再是以往的完成教学任务、迎合应试要求，而是在传授知识的同时，培养、训练学生的阅读能力、阅读习惯，改变传统的应试思维方式，通过一些游戏等形式激发学生的阅读学习热情。

（二）教学重点

教学重点不限于知识点的讲解，以知识点的传授和思维方式训练为主，要结合文中的内容加以扩散，融入社会现实、举一反三，将英语阅读与学习生活结合起来，跨越国度、语言、文化的限制，养成做阅读的独特思维习惯。

（三）教学难点

调动学生的积极性、引导学生参与其中是英语阅读教学的难点，因为学生在单词量、理解力上的差异会造成阅读兴趣不同的情况，教师要根据这个特性去设计游戏、互动等来激发学生的学习热情。

（四）教学方法

要让学生全面发展，知识与技能全面提升，语言水平和思维方式同步发展，学会自主学习，就不能通过简单的“填鸭式”来完成教学。教师要巧妙地设计课堂游戏、小组学习、学习竞赛等形式，来引导学生自主探究，培养学习能力。

（五）教学步骤和时间分配

教学步骤不做展开，应注意知识点的讲解、传授和专门的阅读能力、思维方式提升的训练之间的关系，根据不同年级、不同班级学生的学习情况和课堂氛围的不同进行合理把控。时间分配上根据不同课程的情况，以讲解为主或是训练为主做好分配，注意根据学生的注意力集中情况调整时建安排，可根据情况进行课间休息或是引起学生兴趣的小游戏、小问题，控制教学节奏。

虽然我国新课改仍在实践探索中，对于学科核心素养的研究尚未完善，但是只要在教学中秉持“以人为本”的观念，不断创新教学模式，终将摸索出适合国情的英语教学方式，提升学生素质。

参考文献：

[1]李露华；张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育，2016（10）：278—279.