农村初中地理课堂的乡土地理教学研究

庞云

【摘要】初中地理的课程明确要求，地理课程的学习要充分有效的运用校外与课程相关的资源，将学校与社会和家庭形成一个有机整体，实现教育资源的共享，拓展学生进行学习的空间，形成多样化的学习环境，使抽象的理论变得生动易于理解。本文主要讨论乡土地理在农村初中地理课堂的应用，贴合学生的生活环境，减少学生与地理课程之间的差距，提高学生对地理学习的兴致。

【关键词】农村 初中地理课堂 乡土地理教学 研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0153-01

引言：初中地理学习的核心目的就是让学生对自然规则和人文地理环境有一个大致的了解，。在当前农村初中地理课堂的教学实践中，由于学生的年龄不大，学习的空间比较狭窄，所学的内容空洞而不具体，还包括地理课程本身的特性等原因，使地理的教学过程中产生阻碍，乡土地理的本质就是现实生活中有关地理的内容与课程学习结合，加深学生对课程的理解，所以合理使用农村乡土地理资源，作出合理的教学计划，增强学生的学习效果，提升课堂的开放性是农村初中地理教学的一个关键问题[1]。

1.将课程与乡土地理进行结合，提高学生的学习兴致

提高学习的兴致是加强学生学习动力中最有效方法，为提升学生的对地理课程学习的主动性，首先应该做的就是让学生地理产生学习兴致，这就需要学生学习周边熟悉的事物，对于农村学习而言，周边的乡土地理应该是学生最熟知的事物，所以就会增加学习的信心，而且乡土地理最贴近学生的生活，可以实际感受到，所以学生会有较强的熟悉感。因此，在地理教学过程中，教师要充分使用乡土地理，使教学内容更加生动形象，引起学生的好奇心理，提升对学习的兴致，从而使教学效果得到提升。例如在对地势与地形进行教学的过程中，老师就可以通过询问学生自己家乡附近的地形与地势，通过对实际现象的思考，提高学生对地形与地势的兴致，从而提升学生对地理学习的主动性。

2.运用乡土地理，对德育进行素质教育

在地理知识的学习过程中，所学的内容太过空洞，与生活的联系性不强，所以学习的兴趣并不高，在这种情况下，教师可以通过当地的地理环境、人文环境进行讲解，使学生对家乡有更好更完整地了解，在将学习与生活进行结合的时候，学生可以在学习过程中体会家乡的风土人情。因为每个学生对自己的家乡都会有一种特别的感情，所以会对家乡产生的改变给予较大的关注，这也可以提高学生对地理学习的兴趣，将乡土地理作为地理教学的参考依据，对现实的事件进行举例，强化学生对家乡的特殊情感。例如在学习因地制宜，提高农业的发展水平时，老师可以在教学过程中穿插一些实际案例，北方的农村，因为环境因素比较适宜种植棉花和辣椒等农作物，所以北方多以此作为经济发展的主流农作物。一些地区还引进了五彩棉花，在一定程度上提高农业种植的水平，增加学生对家乡的自豪感，同时发动学生思考家乡适宜发展什么，以提高家乡的农业水平[2]。

3.拓展乡土实践，提高学生的探索水平

在地理理论的学习过程中，为提高学生的实践探索水平，可以组织学生到实际环境中学习相关知识，与此同时，可以依据当地的状况进行调研与探索，对人文和地理知识相结合，并做出合理的分析，这样有利于学生对课本内容的理解以及更好地掌握当地的人文地理环境。进行实践探索的过程中，还可以对理论知识有更加完整的理解，對提高学生的学习兴致有极大的帮助，还能提升学生的探索水平。例如在学习中国的自然资源时，其中包括土地与水资源，单纯的讲授会使学生难以理解这种抽象而不具体的内容，为提高学生的理解程度，可以让学生进行实践，调查分析本地的水土资源，将学生进行分组，以小组的形式进行实践探索行动。从身边的资源开始了解，可以让学生对资源状况有更好的了解，帮助学生认清目前我国天然资源的情况，这种实践活动的开展对学生学习兴致的提升有重要意义。

结语：与城市相比，农村初中地理在教学资源上有更大的优势，学生的实际体验也是城市学生所没有的，鉴于初中地理独有的难度大又抽象的特征，农村教师要合理使用乡土资源转变传统的教学模式，使学生对家乡的乡土资源有更好的了解和利用，注重培养学生的学习兴致和促进社会的可持续发展意识，增强地理课堂的趣味性。总的来说，在农村初中地理课堂的乡土地理教学中，为提高学生的学习兴趣，增强对学习的主动性，将乡土资源运用到教学过程中以促进学生的学习，是一个比较好的方式。

参考文献：

[1]郑丽萍. 初中地理与乡土地理教学渗透研究[D].福建师范大学，2015.

[2]刘康民.初中地理教学中乡土地理课程资源的开发研究[D].西北师范大学，2015.