小组合作学习在高中数学教学中的应用分析

【摘要】自我国新课改以来，各门各科的教学方式都需要进行改革创新，数学作为所有学科当中三大主科之一，其教学方式同样也需要进行改革创新，教学方式也需要尽可能的进行更新来适应学生们学习发展的需要。高中数学课堂必须在新课改理念下将自己的教学方法进行更新改革。新的教学方式产生之后，一改过去传统教学严肃的课堂氛围，让学生们以另一种学习方式去学习数学。新的教学方式使学生能够更加容易掌握数学问题的分析能力和解决实际问题的能力。本文通过对小组合作学习在高中数学教学中应用的特点、必要性和所出现的问题进行分析之后再提出了相关的解决措施。

【关键词】小组合作学习 高中数学 应用 特点

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0142-02

近几年，随着新课改的逐渐深入，小组合作学习越来越受高中课堂教学的欢迎，几乎是所有的科目都喜欢使用这种学习方式。[1]小组合作学习能够充分的激发学生的学习热情和积极性，使学生通过自主学习、小组合作的方式来获得知识，也让学生在学习的过程中享受到学习的快乐。在小组合作学习当中，每一个学生都必须独立的思考问题，以此为小组任务的完成作出贡献。小组合作学习相对来说是一种较为自由的学习方式，学生在没有老师的干扰下进行学习能够更加自由的学习，且小组合作学习是学生与学生之间进行学习的，学生与学生之间进行沟通，没有与老师进行沟通的压力，自然而然的思考问题的效率也就越高。目前，小组合作学习被广泛的应用到高中数学教学当中。

1.小组合作学习在高中数学教学中应用的特点

小组合作学习从字面意思上来看，就是将学生们分成小组，以小组的形式来进行学习。这种学习模式不同于我们过去的学习模式，在过去的学习模式中，我们主要是以教师为中心，但是小组合作学习则是以学生为中心，通过自主学习的模式去培养学生们的学习能力。[2]那么小组合作学习的特点有哪些呢？

小组合作学习的特点主要表现在两个方面，这两个方面分别为：第一，教学主体不同，学生们能够通过小组合作学习实现自主学习。在小组合作学习中，数学教师可以根据教学的需要再结合学生的特点，并且体会学生们的学习需求和教学内容的要求，以此来安排小组合作学习，在小组合作学习中，学生需要通过自己的努力去解决问题，而不是去依赖教师，学生需要自主学习，自主解决问题；第二，小组合作学习能够活跃教学氛围，使学生们在互助下学会学习，并体会到学习的乐趣。为什么要这么说呢？与过去传统教学模式不同，小组合作学习是以学生为中心的，这类教学模式相对来说较为自由，学生们在自由的环境中学习，能够使学生们真正的放开自己的思维，大胆的将自己的想法说出来。[3]在小组合作学习当中，每一个人都是主角，人与人之间都是平等的，学生与老师之间也可以建立一个较为和谐平等的关系。

2.小组合作学习在高中數学教学应用中所出现的问题

2.1小组合作学习应用过于形式化

目前，虽然说小组合作学习被广泛的应用到高中数学教学中，但是相对来说，小组合作学习的应用却是过于形式化的。有部分教师对小组合作学习有着错误的认识，他们认为小组合作学习就是将学生们进行分组，或者是说改变一下学生的座位就是在进行小组合作学习。但事实上并不是这样，这只是教师对小组合作学习认识不深的一种表现，这一种表现会严重的影响小组合作学习的开展。尤其是在高中数学教学中，由于教师对数学教学的难度不够重视，导致教师在开展小组合作学习的时候会存在一定的盲区，导致小组合作学习的预期效果无法达到。

2.2分组方式不够科学

小组合作学习的方式就是在进行该类模式学习之前，教师通过学生的能力、特点等各方面的原因来将整个班级的学生进行分组。但实际上，有很多教师为了偷懒，或者是说对小组合作的认识程度不够，而导致其只是通过随机或者是按学号、成绩的方式来进行随机分组。这样的分组并不能将学生们的个人能力、个性等方面体现出来，所以通过这种随机的方式可能会将一些个性差异较大的学生分配在一组，导致学生们在小组合作学习当中无法相互配合，相互合作，导致小组合作学习的作用不能完全发挥出来。

2.3 高中数学的教学方法存在缺陷

由于高中数学教师所选择的小组合作学习的教学方式不够科学和完善，导致在数学教学过程中，学生都较为懒散，不愿意学习数学。除此之外，虽然说在高中数学中开展小组合作学习能够鼓励学生自主学习，但是由于教师忽视其自身在小组合作学习当中应该发挥的指导作用，导致小组合作学习的实际应用效果较差。

2.4 数学教师未真正掌握好教学技能

一般来说，我国高中数学教师在课堂上是通过教导学生数学的解题方法和技巧来使学生们学会数学，因此教师们都很少接触到小组合作学习。再加上数学教师参与小组合作学习的培训机会是非常少的，这也就容易造成高中数学教师对小组合作学习存在着错误的看法，导致教师无法正确的掌握好数学的教学技能，也就影响了小组合作学习在数学学习中理应发挥的作用。

3.解决小组合作学习在高中数学教学的应用中所出现问题的策略

3.1 科学合理规划学习小组

小组合作学习的分组是很看重学生们的学习水平、个人能力以及个性的，那么为了能够充分的发挥出小组合作学习这一学习模式的优势，教师就必须根据学生的学习水平、个人能力以及个性来合理的进行分组。除此之外，教师再给小组设计问题的时候，一定要注意问题的开放性和发散性。开放性和发散性的问题能够激起学生们的探讨热情，能够进一步加深学生们对数学概念的认识。举个例子：假如教师正在教学生们学习函数奇偶数概念的时候，教师可以设计以下两个问题：第一个问题，你是否能够写出一个既是奇函数又是偶函数的函数，或者是既不是奇函数也不是偶函数的函数吗？第二个问题，你写出一个函数，你该使用哪种方法来证明你写出的函数是奇函数还是偶函数呢？虽然说这两类问题看上去很没有设立的必要，但是在学习奇函数和偶函数概念的时候，这两个问题在小组合作学习的学习模式中，能够有效的激发学生们的探讨热情，激发学生们的学习积极性，使学生们通过自主学习的方式进行学习，学生们在讨论的过程当中也能进一步加深对数学概念的认识。

3.2 充分发挥小组合作学习在高中数学教学中的指导作用

不管是任何的学习模式，教师始终都是充当指导学生学习的角色，因此，在小组合作学习中，教师同样所充当的也是指导学生学习的角色。在高中数学教学中，教师开展小组合作学习的教学模式，必须要向学生充分的介绍这一学习模式的开展目的、方法以及实施的效果等等。要讓学生认识到，在他们学习数学理论知识的时候，小组合作学习这一学习模式在其学习的过程中是有多么重要。教师必须让学生们充分的认识到小组合作学习的重要性，这样学生们在小组合作学习这一学习模式中才不会忽视。除此之外，教师们在进行分组的时候，一定要注意对每一个学生的学习情况进行分析，了解每个学生的性格和学习特点，再将学生们进行分组，这样能够充分的发挥小组合作学习在数学学习当中的作用。

3.3 充分利用数学教材内容的有效利用率

数学教材的内容看上去好像并不多，但是数学教学的教学资源是非常有应用价值的，教师们如果能够充分的发挥出教学资源的应用价值，能够丰富数学的教学内容，也能够使得小组合作学习获得更为理想的学习效果。举个例子：假如教师正在教导学生们学习“三角形的恒等变化”的时候，教师们除了应用教材上所附带的一些例子以外，还可以充分的利用生活中常见的一些建筑，将建筑的建筑图规划出来，然后向学生们提出“该以什么样的方式将建筑的高度求出来”的问题。这样能够使学生们充分且快速的进入到学习情境当中，能够使学生们较为新鲜的接受新的学习内容。当学生们求出高度的时候，教师可以顺带的提出下一步所需要学生们学习的内容，使学生们进一步理解数学当中的知识。由此可见，充分的利用数学教材内容的有效利用率，能够使学生们更好更快的学习数学知识，以此来到达教学目标。

3.4教师需要把握好数学教学的难点内容

在数学教学中，每个章节总是会碰到几个教学难点的，那么教师们明确自己的教学内容，确定小组合作交流当中的题目是非常有必要的。教师若是想要充分的发挥出小组合作学习在数学学习当中的应用价值，首先教师所需要做的就是认真的钻研数学教材的教学内容，将每一章节当中的教学难点进行充分的把握。除此之外，教师还需要结合学生们的生活实践，并且对每个学习小组开展针对性的小组活动，使学生们在学习难点的时候能够更加轻松且愉快的学习好。充分的掌握好教学难点，能够使学生们完全的掌握好数学的教学内容，提升学生们的数学能力。

4.结束语

综上所述，小组合作学习在高中数学教学中可以有效的帮助学生们实现自主学习，还能够有效的活跃高中数学的课堂氛围，实现学生们之间的互助学习。但是小组合作学习在应用的过程当中依旧存在着不少的问题，例如：小组合作学习应用过于形式化、分组方式不够科学、高中数学的教学方法存在缺陷以及数学教师未真正掌握好教学技能等等，为此，本文提出了相关的解决措施，充分有效的使用小组合作学习这一方式能够有效的发挥小组合作学习在高中数学教学当中的作用。

参考文献：

[1]詹飞.重庆市巴南中学高中数学小组合作学习的实践探索[D].重庆师范大学，2012.

[2]乌米古苏姆.艾力.小组合作学习在南疆农村中学数学课堂中实施的实证调查研究[D].新疆师范大学，2015.

[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015，10：194.

作者简介：

许洪斌 （1964-），男，重庆彭水人，高级教师，主要从事高中数学教师工作。