浅析音乐的教育功能

陈辉++俞天琳

摘要：音乐的教育功能，并不是通过程式化、概念化、公式化的说教方式来实现的，而是通过赏心悦耳的乐调，以美感人，以情动人，使接受者在潜移默化中受到美的熏陶，从而提高艺术素养和审美情趣，进而涵养人格、启迪智慧、陶冶情操。音乐的教育功能，不仅仅体现在美育方面，在德智体美全面育人中都能发挥其独特的作用。

关键词：音乐；教育功能；德智体美；全面育人

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0056-02

雨果说：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”数字是打开科学之门的钥匙；字母是打开语言之门的钥匙；音符是打开音乐之门的钥匙。相对于数字与字母，音乐直达心灵，表现人的情感世界，对人的情感、态度、意志、品德、智力，乃至身心健康均产生一定的影响。音乐的教育功能，并不是通过程式化、概念化、公式化的说教方式来实现的，而是通过赏心悦耳的乐调，以美感人，以情动人，让接受者受到美的熏陶，善的感化，爱的滋养，从而提高他们的人格修养、审美情趣和创造能力。“音乐教育的最大特点之一，就是其本身包含着德育、智育、体育、美育等多种成分，这体现了它与素质教育系统中各子系统之间的协调、同步、合作、互补的关系。”音乐在德、智、体、美全面育人中都能发挥其独特的作用。

一、德育功能

音樂的德育功能，是指音乐能够对人起到潜移默化的道德教化作用。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”柏拉图认为：“节奏与乐调以最强烈的力量浸入心灵深处，如果教育的方式适合，它们就会以美浸润心灵……”音乐潜移默化地将人的审美情感转化为求真向善的道德情感与积极向上的精神动力，进而陶冶人的情操，修炼人的意志，完善人的修养，改变社会的道德风尚。作为连接审美情感与伦理道德的桥梁与纽带，音乐起到了塑造人格、感召心灵、激发热情、磨练意志的催化和助推作用。音乐以沁人心脾的优美乐调打破呆板、严肃、枯燥、抽象、喋喋不休的德育说教模式，使人在不感到任何外部压力和被动接受的情况下，轻松愉悦地接受真善美的熏陶。

音乐最讲究和谐，是和谐秩序在艺术中的最好体现，学习音乐能促使人与自然、人与社会、人与人之间和谐相处。学习音乐可以养成辨美丑、明是非、判善恶、真诚待人的良好行为习惯。参与音乐活动能够促进人际交流，养成参与集体活动与遵守秩序的良好行为习惯。音乐艺术可以超越国界、超越民族、超越语言，它以丰富的情感表达方式，传递着人类的共同心声，是人与人之间交流的最好手段之一。音乐使人获得美感的力量，感受到欣赏与被欣赏的快乐。每一次聆听音乐会，每一次音乐活动，每一次合唱、合奏排练，都会使参加者获得一次情感上的沟通与共鸣。合唱艺术中对呼吸、节奏、音高、音色、速度、力度的要求，以及声部之间高度默契的配合，无不体现协调统一、严密有序的秩序意识和合作精神。从而，有利于养成一种个人与集体同呼吸、共命运的团队协作精神。由于分享共同的情感体验和表演的乐趣，音乐可以穿透人际隔绝之墙，进入到他人的内心深处，搭起人与人之间心灵沟通的桥梁。从小参与音乐训练，为将来走向社会，养成尊重他人、遵守纪律、懂得沟通、善于合作的良好道德素养。

学习音乐是需要毅力的，比如学习过程中一次次不厌其烦的练习，一首首由浅入深的练习曲，千百次枯燥的基本功训练，每一次追求完美的表演，都需要持之以恒地去克服一个接一个的困难。学习音乐的过程从某种意义上来讲，就是解决困难、战胜困难的过程。现代社会分工很细，任何人都不能脱离集体“单打独斗”，与人合作、相互沟通、彼此协调、包容互补是成功的关键。台湾有一句深入人心的广告语：“学琴的孩子不会变坏”，正好说明了音乐具有塑造人格的德育功能。

二、智育功能

智育属于理性的教育，包括知识的传授和智力的开发。音乐是一种感性的教育，旨在培养人的审美能力，有助于丰富情感、净化心灵。二者有着本质的区别，但又有着内在的联系，音乐在开发人类智力、促进左右脑均衡发展方面有着一定的作用。音乐学习对于促进人的视觉、听觉、触觉的联动作用有很大的帮助。比如钢琴演奏时，首先要对乐谱上的音高、节奏、调号、拍号、速度、力度和各种表情记号、装饰音记号作出视觉上的判断，并迅速反映到大脑中去。大脑中枢神经指挥手指和眼睛、耳朵、四肢、躯体等人体其他部位的协调配合来完成演奏动作。其中手指的触键尤为重要，俗话说“十指连心”，手指尖有人体最敏感的神经末梢，钢琴演奏需要手指以极其敏捷、细腻的动作对乐谱上的音符和各种记号作出快速反应，迅速地找准位置，准确地处理复杂的旋律、节奏与和声、织体，并要根据乐谱恰如其分地改变触键的力度，极有分寸地弹奏出音乐应有的高低、强弱、快慢和音色变化。而这一切都以音响的形式瞬间反馈给听觉器官，并及时作出判断、调整。因此，器乐学习对于促进人的各种感知觉的联动作用，发展视觉、听觉、触觉的判断力、灵敏性、分寸感、适度感有很大的帮助。

音乐是时间的艺术，有着独特而严密的组织体系，通过音乐培养和提高形象记忆的信息储存能力，也是智力开发不可缺少的条件。在音乐表演中，恰如其分地解读信息源（乐谱），背谱演唱、演奏是对演唱者、演奏者的基本要求，音乐无疑对发展人的记忆力有很大的帮助。

想象力是指人的头脑对记忆表象进行分析综合、加工改造的能力。想象是人类创造活动的最重要的心理机制之一。想象是人类文明进步的动力和源泉，没有想象便没有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着科学技术的进步，并且是知识进化的源泉。”音乐艺术由于其声音媒介的特殊性，是培养想象力的很好手段。音乐是打开人类想象之门的钥匙，也是激发创造潜能的“心灵密码”。

三、体育功能

表面上看，音乐与体育关系不大，但从人的全面发展来看，心灵的美化与身体的健美是内在统一的。美育与体育的最终目的都是为了促进人身心健康、协调发展。音乐可以调节人的情绪，促进心理健康；体育可以锻炼人的体格，促进生理健康。音乐与体育运动都讲究节奏，必要的音乐素养，对于开发身体运动智能，掌握体育运动的节奏，促进身体动作的协调，提高体育运动竞技水平，有很大的帮助。优秀的运动员绝不是那种“四肢发达，头脑简单”的人。现代体育越来越讲究科学训练、身心健康、全面发展。在艺术体操、花样滑冰、花样游泳等运动项目中，音乐所起的作用不言而喻。高难度的技巧动作与优美的音乐融为一体，塑造出完美动人的艺术形象，技巧、力量与美感的高度协调统一，给人以莫大的艺术享受。这些体育运动项目在动作组织、身体造型、运动节奏、心理调控上，都受到音乐的影响。有的体育运动项目虽然与音乐没有直接关系，但音乐对缓解紧张情绪、克服心理障碍、调节精神状态能起到一定的作用。在汇聚着人类力量、智慧与美感的运动形式中，我们感受到了人类为挑战自身极限而展示的“更快、更高、更强、更准、更美”的顽强拼搏精神。这与音乐艺术所追求的“尽善尽美”在某种程度上是一致的。

现在，音乐治疗学已经成为一门新兴的学科，引起教育、医疗机构的重视。目前，许多发达国家正在研究音乐如何提高生产效率，促进人的生理和心理健康。一些“功能音乐”“背景音乐”“环境音乐”“治疗音乐”“保健音乐”“养生音乐”应运而生。这些音乐能帮助人们调节情绪、消除疲劳、振奋精神、排解郁积、缓解紧张、提高生产效率、促进心理健康，起到怡情健身的作用。

四、美育功能

审美功能是音乐的主要功能，审美教育是施教者通过各种艺术形式以及自然界和社会生活中美好的事物，向受教者渗透审美观念的过程，从而培养他们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，以达到审美教育的目的。蔡元培提出的“以美育代宗教”，席勒提出的“追求人性的完满”，满足了人性发展的精神需求。音乐是美育的重要组成部分，美育价值是音乐的主要价值。寓教于乐、潜移默化是音乐审美教育的基本特点。审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的人生观，从而使他们成为一个德智体美全面发展的人。

音樂是听觉的艺术，培养良好的音乐听觉感知能力，是提高音乐审美能力的第一步。音乐听觉感知能力的高低将直接影响一个人的音乐理解能力和表现能力，音乐感知能力不是天生的，它是长期的音乐实践和训练所获得的感性经验的积淀。通过音乐审美教育，受教者的音乐听觉感性经验会更加丰富。

音乐是情感的艺术，当音乐家将无比丰富的社会、人生、情感经历升华为美的乐调，通过具体可感的音乐作品展示出来时，接受者体验到这些承载着人类丰富精神内涵的音响时，他们的情感世界往往会因审美变得美好起来。当人的内心情感经过音乐语言的加工、提炼，变为一种典型化的音乐符号和音响结构，就成了美的意象。人们如果长期接受音乐美的熏陶，其情感体验就会更加丰富，其灵魂也能够得到净化，其精神境界也会变得高尚起来。接受音乐洗礼的人，会以一种审美的态度和方式去接纳自然、社会和人生，这样，生活就会更加富有诗意，人生就会更加充实，心灵就会更加美好。

总之，我们应当认识到，在素质教育和人才培养过程中，音乐教育对促进受教育者德、智、体、美全面健康和谐发展，起着重要作用。尤其是在塑造人格、涵养性情、启迪智慧、陶冶情操方面，音乐教育具有无法替代的作用。

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