寓教于乐，快乐识字

陈泳燕

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学非常重要的组成部分，是学生阅读和写作的基础。那么应该如何提高低年级识字教学的有效性？如何提高低年级学生识字能力呢？本文从三个方面展开论述。

关键词：小学低年级 ；识字教学；有效性

一、创设情境，激发学生的识字兴趣

低年级的孩子活泼可爱，喜欢新奇的事物，很容易被模拟的情境所吸引。根据这些个性特点和认知规律，我们教师应该创设具有趣味性和知识性的识字情境，激发孩子们的识字兴趣。

人教版二年级下册《葡萄沟》中有11个生字，在学习时可以先展示两幅葡萄沟的水果美图引起学生的食欲，问学生：“这些葡萄又香又甜，想吃吗？”再说：“但是，葡萄姑娘说你们要先叫出她们的名字才能吃呢！”相机在黑板贴出11张“葡萄样”的生字卡片，教师进一步调动：“我们来比赛，看谁能把葡萄姑娘的名字读得准，谁就能吃下葡萄了。”这时，小学生的积极性就一下被调动起来，课堂的气氛也活跃起来了。因此，在每一课的识字教学中都应该要根据教学目标、内容，结合学生的心理特点去创设有趣的情境，从而让学生觉得他们不是在学习生字，而是在游戏、比赛。

二、精心设计，积极运用多种的识字教法

低年级的孩子主要是通过游戏、想象、模仿等方式进行记忆的，单一重复的识字教学方法容易限制学生的思维，机械地死记硬背会导致学生对语文课堂产生厌恶感、恐惧感，从而失去学习兴趣，这都是我们老师不愿意看到的。因此，我们要根据孩子自身的特点和教学内容灵活运用各种识字教学方法，寓教于乐，让孩子在轻松、有趣的氛围中体会识字的乐趣，收获成功的喜悦。

（一）利用游戏方式提高识字效率

如人教版二年级下册《植物妈妈有办法》中学习“旅、蒲、降”等生字时，可以组织学生玩“小兔子采蘑菇”游戏，做11张蘑菇形状的生字卡片，粘贴于黑板上，再做一个小兔头饰。方法：在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊声中，老师把小兔头饰戴到一位学生头上，邀请他上台采蘑菇。采蘑菇的要求是：会念蘑菇上的生字，会为这个生字组词或用它说句子，便可采下一个蘑菇。接着在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊声中，让刚才采到蘑菇的同学邀请另一位同学上台采蘑菇。以此类推。又如在学习二年级上册《一株紫丁香》中8个生字时，教师可以组织学生玩“好花送朋友”。准备：一束花，每枝花上面藏有写了本课生字的小纸团；生字卡片。方法：初学生字后，由教师把花发给部分学生。然后请学生念出花中纸团上的生字，并从生字卡片中找出剛才念过的生字，带领大家读生字。如果该学生读对了，他可以将花或卡片送给自己的朋友，并请这位朋友说说怎样记住该字。游戏的方式能调动学生的积极性，使孩学生的注意力更集中，帮助学生轻松识记生字，同时学会和他人合作、一起快乐地学习。

（二）运用谜语、儿歌，体验汉字学习的乐趣

在进行识字教学前，我们老师可以先准备一些相关的儿歌、谜语，让学生在读儿歌、猜谜语中去学习。如“坐”——两人背靠背，坐在土堆上；“告”——一口咬掉牛尾巴；“免”——“兔子的尾巴不见了”。在这样一个猜字谜的游戏中，识字不再是一个死记硬背、重复读记的过程，而是孩子们用自己的智慧去找寻汉字魅力的活动。又如二年级上册《黄山奇石》中有11个生字，教师可以运用儿歌组织识字教学。准备：儿歌（转引自《教师教学用书》），“黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇。小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细”。方法：（1）朗读儿歌，圈出生字。（2）自己或和同桌一起一边拍手一边念儿歌，在愉悦轻松的气氛中巩固识字。

（三）增加识字法，渗透识字规律

我们知道，有部分学生在入学前已经认识一些简单的汉字，我们可以通过熟字加一加、减一减或者合一合的方法帮助学生识字。另外，到了二年级，学生的识字量明显增加，其中有一部分是形声字，我们教师可以结合字的意思引导学生认识形旁。

“抖、搅、拌、扒、扛、拣”中的“ 扌”旁是和手有关的动作的形旁，说明“ 扌”的字一般都和手的动作有关。“猴、狐、狸、狼、猪”中的“犭”旁是和动物有关的形旁，说明“犭”字和动物有关系。再如“裤、袜、衫、裙、袖”中的“ 礻”旁是和衣服有关的形旁，说明“礻”的字和衣服相关。

合作学习是一种非常重要的学习方式，在识字过程中遇到问题，同学之间可以积极讨论，互相请教，互帮互助，使学生学会合作，学会共同解决问题，充分调动他们的积极性、主动性，提高小学低年级语文识字学习的效率。

总的来说，小学低年级识字教学的重要性是不言而喻的。我们教师必须要尊重学生的自主性，合理设计、运用多种识字教学方法，寓教于乐，才能激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性，提高他们的识字能力，让他们在轻松、快乐中学有所得。

参考文献：

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