士官政治理论课程“实战化”教学方法途径探讨

郑中伟++朱鹏

军队院校士官政治理论课程教学应该如何贴近实战，按照习主席“要提高军事训练实战化水平，坚持从实战需要出发从难从严训练部队，坚持仗怎么打兵就怎么练，打仗需要什么就苦练什么。”的要求，培养学员坚定的理想信念、完备的政治素质和先进的思想意识，真正实现课堂与战场对接，探索有效的方法途径，使士官政治理论课程“实战化”教学有巨大突破，是目前我们士官任职教育“实战化”的客观需求。

一、政治理论课程“实战化”教学内容的改革

（一）坚持把强化打仗思想作为核心要求，铸牢强军兴军的思想根基，使学员树立起随时准备打仗的思想

实战化教学为政治理论教学提供了广阔舞台和强力推动，必须聚焦中心、保证打赢，不断强化官兵当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗思想。

一要用强军目标凝聚打仗共识。习主席提出强军兴军的总方略、总纲领，为部队开展实战化训练指明了方向，要组织官兵深入学习习主席关于强军目标的重要论述，认真领会军委总部关于提高实战化训练水平的指示精神，引导官兵深刻理解强军目标的重大意义和丰富内涵。

二要用形势任务强化打仗观念。严格落实形势战备教育和领导干部做形势政策报告制度，紧密结合国家周边安全形势，通过军地舆论导向、上下联动解析、官兵互动讨论等方式，讲清国家未统一、岛礁受侵占、领海遭践踏的严峻形势，战略上受围堵、技术上受封锁、发展上受打压的现实威胁，引导官兵始终保持战略清醒和战略定力，不断增强忧患意识、与主要对手差距较大的危机意识、枕戈待旦的战备意识。

三要用职责使命唤醒打仗自觉。针对部分学员使命意识不强、奉献精神弱化、打仗意识淡化等问题，坚持从兵之初官之初强化打仗思想，加强马克思主义战争观和军人职能使命教育，引导官兵充分认清“天下虽安、忘战必危”的基本道理，牢固树立军人天生为打仗、军人价值在战场的思想观念，自觉做到脑子里永远有敌情、眼睛里永远有任务、肩膀上永远有责任。

（二）坚持把培育战斗精神作为永恒课题，培塑“两不怕”的血性虎气，使学员树立起愿打、敢打、必胜的信念

习主席指出：“和平时期，绝不能把兵带娇气了，威武之师还得威武，军人还得有血性。”血性是军人的脊梁，是真正锋利的刀刃，要把培塑“两不怕”的血性虎气融入政治理论课实战化教学的全过程，锻造官兵英勇顽强、不怕牺牲的精气神。

一要加强教育引导催生。战斗精神培育，政治认同是核心，思想认知是基础。要紧贴我国周边安全形势和海航部队担负的作战任务，持续抓好生死观、苦乐观和革命乐观主义教育，凝聚当兵不怕苦、训练不怕累、打仗不怕死的意志力量。

二要融入日常管理磨礪。战斗精神表现在战时，培养在平时，关键在养成。要将战斗精神培育纳入士官政治理论课实战化教学体系，同步筹划展开，使部队作战能力提升与精神力量养成相互促进、共同提升。要把培育战斗精神与严格部队管理紧密结合，坚持管训一致、教养一致，见缝插针搞好随机教育，用汗水、泥水甚至血水“洗”去学员身上的娇气、惰性和书生气，塑造军人特有的血性虎气。

三要结合使命任务锤炼。血性胆气不是与生俱来的，需要在重大任务和艰苦环境中历练生成。要结合学员拉练，部队实习、外场演练，让官兵在真刀真枪的比拼中锤炼打仗作风，磨练军人意志。要利用非战争军事行动、部队参观见学，培养官兵服务人民、报效国家、献身使命的家国情怀。

四要运用战斗文化熏陶。要充分发挥文化育人功能，要结合院校特点，利用广场、楼道、宣传栏、宣传牌等，营造富有浓郁战斗气息的校园文化氛围。在政治课讲授中要充分运用我军和海航部队的光荣历史、成功战例、战斗英雄来教育官兵，运用传统精神来熏陶官兵，把闻战则喜、有我无敌的战斗因子植入官兵灵魂，确立“当兵就要准备打仗，当兵就要当战斗英雄”的目标和决心。

（三）坚持把政治操守教育作为重要职责，铸就学员绝对忠诚品格和坚决服从指挥的意识

一要注重官兵军魂意识，不断固化听党指挥培育内容。始终不渝地坚持党对军队的绝对领导，关系人民军队的性质和宗旨，关系党执政地位的巩固和执政能力的提高，关系国家长治久安。在世情国情党情军情发生深刻变化的今天，我军要应对各种风险挑战，挫败西方敌对势力的阴谋，就必须加强官兵的政治操守，筑牢军魂意识，坚持党对军队绝对领导，确保我军始终坚如磐石，筑牢一心向党、听党指挥的政治立场，成为党巩固执政地位、保证社会主义制度的中坚力量。

二要注重官兵忠诚意识，不断优化忠诚品质培育内容。教学中我们紧密联系实际深入持久地抓好理论武装，使广大官兵自觉同党中央在思想上政治上行动上保持高度一致，自觉贯彻党中央关于军队建设指导思想等一系列重大决策，旗帜鲜明地抵制“军队非党化、非政治化”和“军队国家化”等错误思潮的影响、

三要注重官兵服从意识，不断强化令行禁止培育内容。忠诚是军人的品格，服从是军人的天职。为了培养学员的纪律观念和服从意识，我们加大了实践性教学比例，让学员深入部队，感受部队生活，体验机务官兵的一言一行，培养严谨优良的机务作风，不断强化服从意识，在授课中也增加法规意识培育等内容，注重养成令行禁止的军人作风。

二、政治理论课程“实战化”教学方法的改革

教学方法涉及到课程内容的具体实施，直接关系到教学效果和学员任职能力的培养。在士官政治理论课程“实战化”教学方法改革中我们注意做好政治理论课程“实战化”教学方法 “三对接”。

一是开放式教学，使课堂与战场对接。在教学中我们主要采取：

1.想定教学。以往的想定教学，更多的是在想定环境下，教员将“正确”的结论“灌输”给学员，学员更多的是被动的接受，缺乏对结论感性的认识和理性探讨，学员的创造性、参与性不高。为了破解难题，我们从实战出发设置作业，如战场舆论防御细化为如何进行心理防御、如何针对敌之宣传进行反宣传，如何强化战场舆论管控，如何激励士气等具体的分类想定作业让学员完成，在具体的想定任务面前想出办法，然后教员归纳总结。

2.模拟教学。模拟教学目前在政治理论教学中扮演着极其重要的角色，模拟教学由于是开放式的，完全不局限于教学课堂，在教学中，我们利用学员队会议室模拟党支部换届选举、模拟发展党员、模拟全体军人大会、支委会等让学员在角色模拟中实际体会政治工作流程，在政治课讲授法中，让学员实际进行备课与授课，在毕业考核中和大隊干部一起进行学员模拟骨干进行队前讲话和随机动员，都锻炼了学员心理，提高了岗位能力，使课堂延伸到战位和岗位。

3.情景教学。情景教学法就是指在教学过程中，教员根据教学目标的要求和教学的具体内容，运用多学科多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，设置一些真实或虚拟的情景，调动学生学习的积极性，最终实现教学目的一种教学方法。在政治理论课教学实践中运用情景教学法教学，对培养学生的学习兴趣、激活学生思想政治理论认知，培养学生的创新精神和创新能力以及提高他们观察问题、分析问题和解决问题的能力有重要的作用。

二是融合式教学，使院校与部队对接。融合式教学立足于实战化教学中的合力育人机制，来源于学员的任职能力需求。在教学中我们主要采取：

1.调查研究与动态更新相融合。部队的使命任务决定培训对象的任职能力需求，院校政治理论教学应把部队最新的作战、训练、保障案例等内容进行加工，及时充实到教学内容当中，把部队最新的作战条令、训练法规以及相关的政工案例补充到教学中，力求做到院校教学与部队训练无缝对接，所教与所用相适应，增强教学的针对性。

2.对口交流与典型示范相融合。加强院校与部队的对口交流，让学员熟悉专业业务和实战需求，了解岗位特点和岗位需求，使部队与院校对接，岗位与知识对接，加强“走出去”与“请进来相结合。教学中，我们定期邀请部队的先进代表和典型人物来到课堂亲自授课，让学员近距离的感受部队人物和生活，从而知道自己的发展路线和努力方向，尽可能的实现部队与院校的亲密融合，达到合力育人的效果。

3.院校培训与部队实习相融合。我们利用士官学员到部队专业实习，一方面注重搞好随队教育，另一方面让学员利用实习部队机会，写好心得体会和工作感悟，提高他们的思想觉悟和写作水平，让学员多跟部队官兵多交流，融入部队生活，了解部队“三战”开展情况和政治工作开展情况以及士官政治工作的经验方法，以便他们毕业后能很快成为士官政治工作的行家里手。

三是实践性教学，使知识与能力对接。实践教学侧重于应用，在教学方法上表现出较为明显的灵活性。因此，在培养方式方法上应广辟途径，既注重理论教学，又强化随堂实践使知识与能力无缝对接。

1.结合课堂教学，搞好随堂实践。课堂教学，坚持精讲多练，突出实际操作的内容，加大示教、示范作业的比重，缩短理论与实践的距离，搞好课内的实践性教学，确保实践性教学的有效落实。

2.结合模拟代职，搞好随队实践。利用学员队近似连队的环境，提高实际工作能力。特别是根据海军航空机务部队实际，模拟机务中队，在学员队成立党支部，每个支部由5-7名学员担任支部委员，帮助学员提高做党务工作和思想政治工作的能力。在学员队让学员轮流担任兼职骨干。同时，将学员在模拟代职中的表现，纳入到课程考核评价体系。

3.走出课堂，搞好现地实践。《军人思想道德与法律基础》课程充分利用李沧区法院、青岛市监狱等场所，在庭审和监狱生活的真实情境中，让学员边学习理论，边在实景中感悟法律思维，提升法律意识。同时，充分依托机务队文化建设、石建纪念室、青岛灯塔搞好现地教学。

通过教学实践，士官政治理论课程实战化教学改革深受学员欢迎，课堂气氛活跃，内容新颖。学员的军政素质提升明显，政治操守更为坚定，战斗意识、战斗作风、战斗意志明显加强，战斗技能、战斗谋略有所提升，为提高学员第一任职能力打下坚实基础，较好的实现了学历教育与任职教育、课堂与“战场”的无缝对接，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]刁军.《任职教育教学训练实战化探究》，蓝天出版社，2016年9月版.

[2]安卫平.《政治工作聚焦实战化训练的探索实践》，《南京政治学院学报》2015年第4期，第118页.