朗读：提升学生英语学习的新历程

刘千

【摘要】英语朗读教学一直是困扰英语课堂教学的难题之一。从平时的课堂教学中发现，学生们的读书能力比较弱，尤其是全班学生一起朗读时，部分学生不是读出来的，而像是“唱”读。折射出教师平时在英语“读”的技能方面缺乏技巧与策略，对学生要求比较低。

【关键词】小学英语 朗读 教学 方法

一、研究背景及意义

小学各年级英语阅读教学都很重视朗读，要让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中感悟，在朗读中培养语感，在朗读中情感熏陶。朗读是储存信息最有效的方法之一，也是一种传统而又有效的教学方法之一。新的教育理念赋予它更多的新内涵。在传统朗读基础上，注入符合现代学生实际情况的有效诵读策略，是我们推进素质教育，提高英语教学质量的重要教学方法之一。然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视了朗读教学的重要性。

二、小学英语交际教学现状

交际是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。因此，在课内外，要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的交际能力，为学生以后英语学习打下良好基础。小学生在朗读课文时普遍存在一些不良現象。没有语言运用的真实情景，学生不明白为什么要表达，或者怎样表达，以及怎样有选择的运用所学的语言区表达。不能达到交际的目的。

1.英语口语交际在实际生活中所受关注程度不足。家长重心放在读写方面的训练，忽略口语的练习，英语初识是非常简单，与汉语有相似之处，学生很短的时间就能掌握，成绩也反应不错，往往家长忽略英语的深入学习需要口语交际训练和累积，只注意到书面作业，注意不到口语作业的重要。学生对背书和复述课文的误解以及听力模仿的忽略。复述课文而不是简单的背诵，要学会自己去理解并尝试着在生活中的某些场合适用，会举一反三，脱离课本，即交际。而这就离不开听力和模仿。

2.在英语学习中受到干扰，影响因素不同。针对许多因素影响学生口语能力，我对学生进行一项三个星期的实验，如下：

实验表明：在口语都一般的情况下，对四组学生进行口语的训练，结果表明学生英语成绩的好坏与其英语口语能力不成正比，二性格外向型的学生口语提高的幅度相对大一些，掌握能力好一些。

3.教材内容限定了学生的思维。教材提供的词汇和语句中有些与学生生活很贴近，有些却相距甚远，因而容易出现学生会了就说，学了就用但却不知所云的问题。

三、解决问题

1.帮助学生找到朗读英语的“秘诀”。（1）老师应做好正确的引导和示范。老师要促使学生乐于并敢于说英语，老师必须不断练习，用自身优美、纯正的语音语调来感染熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。（2）“形式多样”是朗读的兴奋剂。想要促使学生乐于并敢于说英语，老师就要使朗读的形式丰富多彩。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而要采用形式丰富的朗读技巧。（3）“读后评议”是朗读的“良方”。学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。

2.培养良好朗读习惯及方法。（1）让学生“金口”大开。声音太小或没有声音不能称其为朗读。英语早读课，要求学生放声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生感受正确的语音、语调和节奏感；大声朗读还有助于培养学生的语感和记忆力的增强。（2）“模仿”秀，让学生秀出自信。录音磁带语音语调相对比较规范、纯正，应最大限度地多听、学模仿，感受不同角色的语调、语气。但是听录音相对较枯燥、乏味，学生自控能力差，很少有学生能自始自终仔细听完的。（3）逐步做到“四位”一体朗读模式。“四位”一体即眼、口、耳、心。首先要做到用“心”听。小学生模仿能力较强，但自控能力较薄弱，课堂教学告诉我们学生一旦听到教师或录音的示范发音就开始跟着老师模仿，40%发音不准确，同时还影响其他学生听课。因此在教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师或磁带的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察老师的发音口形，再模仿。（4）课后“复读”，读出不会遗忘的“味道”。一般新事物的记忆需要2至3轮次的反复记忆，才能达到最终的记忆效果。小学英语课时少，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。

四、实践研究结果

如何让学生从小对语言的学习脱离哑巴英语，方法很多，我只是从教师的角度以教学为契机，在实际教学中以所教班级为实践对象，开展训练调查，教研活动，多多善用激励性和赏识性教育，鼓励学生多说多练，给予自信，激发兴趣，使学生产生自主学习的积极性，口语交际能有序进行，学生的综合语言能力得到了提高.

五、反思与展望

我在研究过程中，注重反思总结经验，使我的综合分析和逻辑思维能力大大提高，掌握了研究方法，取得预期效果。但研究中还有很多不足，如何持续地保持学生对于英语学习的浓厚兴趣，如何是口语交际有序地进行下去，在今后的工作中将克服困难，做更有实效的研究，积累总结，打好基础，为今后的研究工作努力。

参考文献：

[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.