初中英语听力教学策略

刘爱玲

【摘要】随着全球化的逐步推进，学习英语是非常有意义的。在初中英语教学中，听说读写是学生应该具备的四种基本能力，而听力作为其它三项基本能力的重要基础，成为教学中重要的环节。在初中英语教学中，教师可运用“听前、听中、听后”三步骤开展英语教学活动，以更好地提高学生的听力能力。

【关键词】初中英语 听力教学 “听前、听中、听后”三步骤

听力是初中英语中重要的教学环节，对提高学生的英语语感和口语能力有着重要的作用。为提高学生的听力水平，教师可借助“听前、听中、听后”三步骤来帮助学生解决听力难题。笔者结合自己的经验，就“听前、听中、听后”三步骤如何在英语课堂中展开教学谈谈自己的几点看法。

一、当下初中英语听力教学中存在的问题

在英语教学中，教师教授学习听力技能尤为重要。但在当前实际英语教学中，有相当一部分英语教师并不注重学生的听力训练，认为初中的学生又不出国，只要掌握住了基本的英语知识够用就可以，让学生在短暂的听力过后，便要求学生答题。长此以往，不仅会影响学生掌握听力技巧，还会逐步导致学生在语言知识方面形成听力障碍。一方面，学生在听力过程当中缺乏听力技巧训练，导致学生在听力过程无法有效理解文章大意，跟不上听力训练的速度，影响学生的听力能力的发展；另一方面，学生没有处在相应的语言环境中，本身发音就不准确，再加上听力训练不到位，更使学生无法掌握每个音标及单词的正确发音，在相应的练习中无法有效识别发音相近的单词，导致学生无法整体掌握听力材料内容，形成听力理解障碍。

二、“听前、听中、听后”三步骤听力教学的应用策略

1.做好听力前的准备工作。想提高学生的听力能力水平，听力前的准备工作必不可少。教师在教学过程当中，可将听力所涉及的文化背景、文中出现的生词及其用法等提前做讲解，使学生在听力之前能对听力内容做大致了解，以便学生心中有数。由于中西方文化的差异，教师要将文本中所包含的文化做简单的讲解，将西方的文化背景及特点、语言表达的特点一一解释给学生，帮助学生理解听力材料。对于出现的生词，教师要做逐一讲解。如，八年级unit1的听力材料Listen and read中出现的look pale，译为“看起来气色不好”，也就是指不舒服，它所涉及的是感官动词look/smell/feel/sound+adj的用法，接下来动词wait有两种用法，分别是wait to do sth和wait for sb/sth。通过对单词用法的讲解，使学生逐渐理解、掌握文章句子，树立学生学习听力的自信心，为提高学生的听力水平打下良好的基础。

2.听力训练掌握听力技巧。进入听力阶段的教学中，教师要结合学生的认知发展水平和接受知识能力的水平，精心设计听力教学的每一个环节，尽最大能力挖掘不同层次的学生的听力潜力，遵循从易到难、从简单到复杂的原则，使学生都有所收获，才能够使英语听力水平得到整体提升。

首先，要做到精听与泛听相结合。在听力教学中，分精听和泛听两种。在日常训练当中，教师可培养学生这两中听力能力，将较为简单的听力内容进行精听，将听力中所包含的单词、短语、句子尽数掌握，并把握住文章的各种细节；将篇幅较长的听力内容进行泛听，只要能够理解文章大意即可。

其次，听力方法与策略相结合。在听力教学中，不仅要让学生掌握听力中的基础知识，还要学生掌握听力的方法和策略，以便学生最大程度上做好听力题，树立学生学习听力的信心。其一，学会抓关键词，区分主次要信息。根据听力材料题目，要求学生学会抓住人名、地名、时间等关键词，以便在听的时候抓住主要信息。同时还要令学生学会区分主次要信息，一般所需要的信息多数隐藏在第二个对话人物的话语中等。其二，先看问题再做题。在听力材料播放前，教师要先让学生进行问题阅读，让学生带着问题去听，学生会不自觉的将错误的选项排出，大大提高学生听力练习的正确率。如，在八年级unit1的听力材料Listen and read中，教师先令学生看听力材料的问题，“Is it an accident？”“Whats the matter with the boy？”等等，使学生逐步掌握聽力技巧，在听的过程当中需要注意什么。

3.听后实践，强化学生听力效果。在听完听力之后，教师可借助听力材料将学生的听、说、读、写结合起来进行实践，以达到强化学生的英语听力效果。听力结束之后，教师可让学生进行复述文章大意，可有效地令学生进行概括、归纳、总结，锻炼学生的逻辑思维。还可让学生进行跟读模仿，以逐渐规范学生的英语发音，增强学生的辨音能力和语感。亦可让学生根据所听内容进行英语对话编写，以进一步提高学生对听力材料中句子用法的掌握，提高学生的英语水平。

总之，在英语听力教学过程中，教师要善于借助“听前、听中、听后”三步骤教学方法帮助学生理解英语听力，以提高学生的英语听力水平，为学生更好地学习英语打下良好的基础。

参考文献：

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