分层教学对初中英语教学效果的影响

孙雪

【摘要】随着我国教育教学的不断发展，新课程教学改革的不断实践和渗透，初中英语教学模式也有了很大的改善。传统英语教学模式的弊端在实践教学改革过程中不断得到改善，符合现代化教育教学要求的教学模式体系也在不断完善。就当前我国初中英语分层教学模式的应用和研究来看，虽然已经取得了一定的有效成绩，但从根本上来说，分层教学的应用还处于初级阶段，需要广大教育工作者进行更加深刻的教学实践研究，本文就分层教学对初中英语教学效果的影响进行简单的探讨，希望对广大教育工作者有所帮助。

【关键词】分层教学 初中英语 教学模式

新课程教学改革的要求在我国目前的教学环境中在不断的落实和普及，教师越来越重视学生的素质教育和教学效率，通过教学模式的有效改革，初中英语教学课程和教学体系也在不断的完善，学生通过教师的引导以及自主学习课堂的建设不断掌握英语学习技巧，区别于传统教学模式，学生在现代化的初中英语教学课堂中有更多自主学习空间。教师在进行初中英语课程设计的过程中，有效的利用分层教学法可以帮助学生实现个性发展，提高学生对初中英语学习的认知和理解，教师在教学过程中面对具有明显差异性的学生个体也有了很好的教学方针，这些都是分层教学模式对初中英语教学的基础帮助。学生在分层教学中首先可以感受到的是教学课程的革新以及课堂学习模式的自主性，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生在英语课程中的学习习惯，提高初中英语的教学效率。

一、分层教学的概念简述

初中英语教学中的分层教学模式简单来说，就是根据当前教学背景下的学生知识水平和学习能力，进行科学合理的层次划分，对不同层次的学生有不同程度的教学设计和教学安排。教师在进行分层教学的过程中，可以有效的利用分层教学策略来实现对学生的针对性教学，区别于传统教学模式，教师更加注重学生的个人成长，而不是总体学习成绩，这样的教学设计和教学安排可以让所有学生都有效的融入到初中英语课程学习中。分层教学模式的有效利用，可以在很大程度是实现教学公平，让学习能力不同的学生在不同的学习方面展现其个人特长，从长久的教学课程学习中不断提升自身的综合素养和学习技巧，从根本上提高我国当前初中英语课程的教学质量。

二、分层教学对初中英语教学效果的影响分析

随着新课程教学改革的深入，教师在教学过程中更加注重学生的个体化差异和学习能力以及综合素养的发展，在实际教学课堂建设过程中，学生的个体差异对于教学课堂建设以及教学效率是有很大的影响的，不同的学生在面对学习时所展现的能力是不同的，其个人情感以及学习能力在很多因素的影响下有很大差别，而且学生的学习目标制定也存在着明显的区别，这些特点都是分层教学实施的基础。在分层教学模式建设的过程中，教师可以利用学生的个体差异有效建立新型的教学课堂，这样不仅可以有效的规避传统教学模式的弊端，还能针对学生的个体差异建设有效的教学课堂，提高初中英语教学效率。

三、分层教学的设计策略和应用分析

1.学生小组的分层建设。初中阶段的学生是存在明显的个体差异的，教师应该有效利用这一特点进行学生小组的分层建设，让学习能力和学习兴趣相近但学习技巧可以互补的学生建立独立的学习小组，这样就可以让学生组成的小组在日常的教学活动中互帮互助，不断提升相互之间的配合程度，让学习技巧的互补以及学习兴趣相近的特点发挥其作用，小组的分层建设是分层教学模式的基础。

2.学生学习目标的分层建设。在不同的学习小组建设过程中，教师还应该针对小组的整体学习能力制定合适的学习目标，不同层次的学生所拥有的学习基础和学习能力是不同的，教師应该进行针对性的研究设计，让学生组成的学习小组在面对教学任务和学习目标时，可以找到合适的完成方式，促进学生在初中英语课堂学习中的学习积极性，培养学生之间互帮互助完成目标的习惯，让学生在初中英语课堂学习的过程中，不断注重自身差异化的特点，提高学习效率，在实践学习中培养自身的综合素养。

3.课堂教学的分层设计。初中英语的教学课堂在建设过程中，需要教师进行科学合理的安排，不同的教学环节是有不同的教学难度和学习难度的，在分层教学模式的利用过程中，教师要结合学生小组的分层建设以及学习目标的分层建设来针对性的将课堂教学内容进行分层设计，发挥不同层面学生的学习能力和学习积极性，让学生可以在教学课堂中完整的接收教学知识，提高学习成绩和学习效率。

综上所述，我国当前的初中英语分层教学模式在不断实践发展的过程中有越来越多的优点得到体现，但仍旧有一些问题需要广大教育工作者共同努力来不断完善，希望初中英语教师在教学过程中有效利用分层教学法，为学生的英语学习和未来发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛.2014 （17）.

[2]陈礼先.浅析英语教学中的分层式教学[J].语数外学习（英语教育）.2013（09）.

[3]侯杰.浅析初中英语课堂教学的策略[J].新课程学习（上）.2011 （09）.