小学语文阅读教学浅析

齐素杰

摘 要：阅读教学中激活学生思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新人是知识经济时代赋予教育的责任。

关键词：小学语文；阅读教学

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们必须抓住课堂教学这一个渠道，尊重儿童文化，引导学生参与，体验教学过程，拓展创新领域，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养人才的目的。下文将对阅读教学中遇到的实际问题，阐述本人的几点思考。仅做抛砖引玉。

一、谈阅读教学的三维目标及其落实

新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

课程标准中明确提出正确把握语文教育的特点，主要应做好：发掘语文课程的人文内涵，在生活和实践中学习语文，这个实践也就是“体验”，强调语文课程重在实践，学生语文实践能力不仅是在课堂“言说”的过程中，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。教师应拓宽语文学习的运用领域，注重跨学科的学习，体验。从课程目标透视，开放的语文课程应包括语文知识和语文能力、语文学习的态度和情感、语文学习的过程和方法等层面、而不仅仅局限于系统语文知识的传授。加强学生的语文实践活动，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解。通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且掌握了一些读书方法、表达方法，使学习过程成为学会学习的过程。

二、谈如何发挥教师主导作用，体现学生主体地位

在新课程标准中，有这样的阐述：“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就将学生的主体地位凸显出来，使之非常特别的突出了新旧课程的不同.当然，我们不但要体现学生主体地位，也要发挥教师的主导作用，向课堂教学要实效。因此，教师的主导作用与学生的主体地位必须有机地结合起来，贯穿于教学活动的始终，这是因为两者具有内在的联系，是相互促进的。教学实践表明，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。

三、谈阅读教学中关注语文基础知识的学习

语文教学应该语言与文学并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字共同提高的目的。但是，在实际教学中，有一些教师却让学生付出一些无谓的劳动，比如，每课生字抄十遍，语文园地会背之后再抄两遍等等。如果总是千篇一律地让学生把学过的基础知识读读写写，学生的感受一定如同口爵蜡，而且知识掌握不牢固，不灵活。教学中，我不断探索，总结了一些经验与同行们分享。

四、谈阅读教学中的朗读指导

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。同时，注重阅读教学中的朗读指导，也是每个语文教师应尽的职责。

五、谈语文阅读教学中的拓展迁移

在语文阅读教学中，利用拓展迁移的方式，援引相关的材料，可以有效地开拓学生的视野，极大地丰富学生的语文阅读背景知识。同时，《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”这里的“阅读期待”要求我们拥有宽厚的期待，转变教学理念，明确阅读教学的最终目的，不是给学生以标准答案，而是给他们一定的时间和空间，他们自主感悟，自主探究，在自主的学习中发展思维。因材而异，许多课文的导入都与激发训练学生听说读写能力相联系。可见，阅读教学的第一课时就能进行读写迁移拓展。即课前延伸拓展。

六、在阅读教学中充分显现语文学科的开放性

小学语文课程是一门根植现实，面向世界，面向未来的课程。在实施小学语文课程，进行阅读教学中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，培养自学能力、创造能力、实践能力、知识迁移能力。

总之，在小學语文阅读教学过程中，注重学习方法的渗透，培养学生健全健康的情感态度，体现学生的价值观，充分发挥学生的主体性，是阅读教学改革中不断研究和深化的重要任务。