初中英语课堂如何提高英语口语表达能力

【摘要】随着人们英语口语交际、交流的范围扩大，口语的重要性日益显现，英语课堂中如何有效提高学生口语表达能力也显得尤为重要。笔者从多方面阐述英语课堂中提高口语能力的策略，如“培养学生学习兴趣，增强其表达英语信心，课堂活动设计要灵活多样”等。

【关键词】兴趣 信心 素养

我国传统英语教学中，口语表达一向是中国人学英语的最大障碍。随着科学技术日新月异的发展，人与人之间的交流.交际方式越来越多样化。人们在交际，交流中使用口语的范围随之扩大。人们对口语技能学习也有了更高的要求，《义务教育英语课程标准》对初中毕业生的英语口语交际提出了明确的目标。要求学生能与他人沟通信息，能用英语表演话剧，能根据话题进行情景对话等，要达到这些目标，教师必须要帮助学生在学习过程中有效的进行口语交际的锻炼。那么在教学过程中如何有效的提高学生口语表达的能力呢？

一、培养兴趣，在各种活动形式中自我训练，这是提高口语表达能力的必经路径

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话说明了兴趣的重要性。只有激发学习者对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所见效。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。记得印象比较深的一次课，上课时让学生进行一场问答擂台赛；对一些比赛规则做了简单说明；一名学生站在讲台上；另一名学生问了十多个问题如Whats your name？ Whats your age？ When were you born？ What does your mother do？ Whats your favourite fruit？ How do you come to school every day？ 等.这名学生对答如流，接着又有几名学生上台提问几乎没给他喘息的机会。我仔细听着；他们的问题几乎包含了所学的各种问句句型。一堂课记不清有多少学生上台；有多少学生提问。下课铃声响时，学生仍然兴致勃勃。意犹未尽

另外，对于把英语作为第二语言来学习的中学生来说要用英语表达清楚自己的想法，一定要做好充足的准备。如课堂上有预先布置的课前演讲等活动，或课堂上有准备时间的conversation或report等口语表达活动。譬如在给学生上有小短文的课时，如果短文是以第一人称，我可能会让学生用第三人称去复述，也能达到锻炼学生口语的能力。小组活动时也会让学生report他们的活动结果，在活动中既增强了学生的学习英语的兴趣，又提高了学生英语口语表达能力。

二、树立学生学习信心，锻炼流利表达英语

在课堂上有些学生由于表现似乎不尽如意，口语表达不够流利，他们在犯了一个小错误之后，有时就会紧张，自信就会没了。自己的思维如果被打断后更是乱了分寸。如果教师只要给这些学生再宽松一些的发言氛围，他们会做得更好。口语表达中出现这样那样的错误是很正常的，教师可以让学生完成表述后再决定要不要纠错，小错误可以忽略，大错也不应因即时纠错而影响学生表述的流畅性和完整性。有些学生比较消极，遇到生词就向教师求助。对于这类学生，老师应当有意识地培养他们完整表述的意识，否则他们的口语表达能力就不可能得到提高。

其次，简单明了是口语表达中最重要的表达策略。中学生正处于英语语言学习的初级阶段，简单明了有利于锻炼自己表达的流利性，增强口语表达的兴趣和信心，减少因用词或语法、句子结构等繁复而带来的表达阻碍。

三、训练语言基本素养，这是提高口语技能的基石

1.口语表达体现了学习者对所学语言的综合运用能力。这种体现要通过语音来输出，如若语音不过关，势必造成说出来的话对方听不懂，交流就陷入尴尬。要提高英语口语表达能力，就要把48个音素练习好，发音要到位，切不可偷懒。这对于已经养成不好发音习惯的学习者或语言模仿天赋不太好的学习者来说可能是一个漫长的过程，但只要坚持肯定会取得成效的。

2.口语表达不仅要求内容正确，还要强调语调优美。如果学习者在表达中只关注所说内容的语法、时态等是否正确，会造成开口就紧张的现象，失去练习口语表达的兴趣。学习者能听到自己用优美的语调表述出来的漂亮口语，学习热情会大大提高。

上课时，我经常要求学生“朗读短文”部分，要完全模仿磁带中的示范朗读，包括语音、语调、停顿、轻重、缓急等。刚开始学生也有抱怨，认为不出错就可以了，于是我录下了一名学生的朗读，然后带着他模仿磁带中的录音，再把纠正过的朗读录下来，两者对比，同学们惊讶的发现两者竟有天壤之别，也惊讶的发现原来自己也可以读的如示范朗读一样优美。逐渐学生对模仿录音越来越感兴趣，对口语表达也越来越有感觉了。

总之，在课堂上多增加学生口语表达的训练，激发和强化学生参与学习英语的积极性主动性，突出学生的主体地位，把培养学生的口语能力巧妙的结合在学生的活动过程当中，让学生在使用语言的过程中获取口语表达的能力，从而取得更理想的教学效果。

作者简介：张蓓（1975.1-），女，中教一级，中小學英语教研。