创新创业背景下大学生创业类课程体系的探究

蔡维

摘要：为了让大学生具备创新创业的意识和能力，高校必须对创业类课程体系不断地进行改革与创新。本研究认为良好的大学生创新创业生态系统不能脱离大学生创新创业课程体系。结合我国创新创业教育实践，应将创新创业教育更好地融入高等教育人才培养体系，构建大学创新创业生态系统等工作需要尽快开展起来。

关键词：创新创业；大学生创业；创业课程体系

一、现状分析

我国高校的创业教育起步较迟，高校的创业教育有很多薄弱环节，缺少可行的创业教育对策。以广东高校为例，如嘉应学院虽开设了“创新创业实践”课，但开设时间不固定，缺乏科学系统的安排，没能引起学校的重视和学生的注意。创新创业教育是长期性、系统性的大工程，要针对学生的不同情况，在不同的发展阶段进行合理有效又科学的构建大学生创业课程体系。

二、创新创业教育存在的问题

目前，高校从事创新创业教育的教师有很多，比如高校辅导员、优秀的校友、成功的企业家、成功的创业人士等，专业的创新创业教育教师还是缺乏，师资队伍的整体水平也有待提升。嘉应学院的创业指导教师是由学院辅导员、团委领导老师、就业中心老师等担任的，这些教师缺少创业的经历，能教授给学生的只是创业政策、形势等知识层面的内容。而对于创业有经验的企业家、创业成功人士、优秀校友来说，虽然他们有丰富的创业经历，但是缺乏系统理论知识体系，不能够为学生提供全面系统的创业教育，零散的经验分享、创业大赛的点评等对学生创业意识的培养所起的作用不大。高校老师虽然有系统的理论知识，但又缺乏创业方面的实践经历，他们所讲的内容对学生来说缺乏说服力。

三、创新创业教育存在问题的原因

创新创業背景下，我国的创业文化还处于初级阶段，从校领导、主管部门到教师的思想观念都存在不少的误区，由于对创业教育认识存在诸多误区，很多高校尚未将创业教育纳入育人体系中，目前，高校基本上进行的就业教育也仅仅限于具体的应聘技巧、就业信息的提供、政策法规的解释等。

四、对策

1.大学一年级：以引导学生自主学习为目标

大学一年级进行创业意识启蒙教育，着重培养学生的自主创业意识。大学一年级是学生创业意识的萌芽期，需要对大学生的思想进行正确的引领。应让学生了解，通过四年的学习，可以就业、考研、出国深造、创业。学生在平时的学习中要不断积累经验，不断提升自己的综合素质，在大学一年级，更要充分培养自己的兴趣，拓展自己的视野，并针对自己的不足，扬长补短，不断完善自己，不断更新自己的知识体系。

2.大学二年级：引导学生参与各类实践活动

大学二年级，鼓励学生参加各类学科比赛，积累创业经验。应鼓励广大教师指导学生参加各类学科竞赛，根据学生获奖情况给予指导教师和学生一定的奖励，评选“创新创业之星”“优秀创新创业团队”，这样可以调动学生参与的积极性，确保大部分学生都能参加各类学科竞赛和创业活动。依托学生社会实践社团，开展“创业大讲堂”活动，加强创业氛围的营造，引导学生开阔视野。

3.大学三年级：进行创业知识系统化培养

大学三年级时，学校要把培养的学生创业素质放在重要位置。这阶段应开设较为全面、系统的进阶课程，各高校要协同劳动和社会保障部门，组织专家专门为大学生设计远程培训课程，集中开发创业项目库，为毕业生创业提供帮助。大学三年级时，学校要注重培养学生的创业意识，比如邀请成功的企业家来校开讲座，帮助学生答疑解惑，学校还应创建创业教研室，这样便于学校更好地开展创新创业工作，创新创业教研室师资要不断完善，学校创业教研室还应针对学生创业方面的热点和难点问题进行及时解答。

4.大学四年级：培养大学生创业风险意识

大学四年级时，学校应培养大学生创业风险意识，并系统巩固之前的学习成果。以广东省的高校为例，大学生创业课程一般安排在大四上学期，此时，就要让大四学生充分了解创业课程的结构、内容、组织，学校在安排创业课程时要“因材施教”，针对不同学科的学生开展不同类型的创业实践课。高校应做好这一阶段的培养计划并设置好创业课程的结构与内容，在课程组织设置方面要下足“功夫”，各高校要积极地引导学生运用创新创业思维去发现、思考、解决问题，这样有利于促使大四学生形成创新创业意识，对以后的工作有莫大的帮助，让学生终身受益。

参考文献：

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[2]王叶星，大学生创业指导体系构建研究[D].马鞍山：安徽工业大学，2014（12）.

[3]魏潾，李广才.大学生职业生涯指导[M].北京：科学出版社，2010（4）.