基于学科竞赛视角的应用型物流人才培养模式改革及实践

陈东清，朱东红（.福州大学至诚学院，福建 福州 35000）（.福州大学 经济与管理学院，福建 福州 35008）

基于学科竞赛视角的应用型物流人才培养模式改革及实践

陈东清1，朱东红2
（1.福州大学至诚学院，福建 福州 350002）（2.福州大学 经济与管理学院，福建 福州 350108）

本科院校是培养应用型物流人才的重要基地，提高人才培养质量对于学生、高校、企业都具有积极意义。借鉴中介效应分析理论，分析学科竞赛在应用型物流人才培养中的作用，探索基于学科竞赛视角下应用型物流人才培养模式，并以福州大学至诚学院物流管理专业人才培养为例，确定物流应用型人才培养总体目标、人才培养要求，构建课程体系、学科竞赛体系，分析毕业生培养质量，结果表明该模式取得较好的人才培养效果。

人才培养；应用型人才；学科竞赛；物流管理专业

1 引言

我国本科生教育已经从精英型教育迈向大众化教育，尽管在高等教育规模上取得一定成绩，但是供需结构性矛盾日益突出。教育部出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，为地方本科院校培养应用型本科人才指明方向，旨在以服务岗位需求和提高职业能力为导向[1]，以学生学习能力持续改善为主线，对人才培养规格、课程体系、教学内容、教学方式和学生学业考核评价方法等进行重构。物流是一个应用性极强的综合性学科，涉及到管理学、经济学等知识，特别是地方本科院校的物流管理人才培养更迫切需要向应用型人才培养转型，这对当前的物流管理人才培养模式提出新的挑战。

2 高等院校物流管理专业人才培养现状分析

根据中国物流与采购联合会发布的《2015年中国物流高等教育年度报告》，2015年全国共有518所全日制本科院校开设物流管理类专业，占全国本科院校的42.49%，物流专业本科在校生为148427人，毕业生31625人。2011年到2015年间，物流专业在校生人数年均增长率为13.33%。同时高职、中职院校也开设了物流管理专业，从数量上看，近年来我国培养了大量的物流专业学生。《2016年中国本科生就业报告》显示，物流专业类学生就业率在95%以上。但是，近期我国物流专业人才培养主要存在以下问题。

（1）专业就业对口率不高。由于物流是一个交叉学科，属于经济管理大类，学生的就业率较为宽泛，导致物流管理毕业生所从事行业与物理管理没有直接或者明显的关系。同时，由于物流属于服务行业，而90后学生服务精神弱化，在一定程度上导致毕业生没有直接从事物流管理相关工作。

（2）专业技能与企业需求有较大差距。现阶段我国物流企业发展水平参差不齐，且物流企业基于成本考虑，迫切希望毕业生能直接为企业创造价值，人才供给与需求存在一定差距。另一方面，高等学校物流培养过程中，理论课程偏多，实践、实训类课程开发不足，导致培养的物流人才实践技能水平较弱，系统思维能力一般。

（3）物流人才培养同质化严重。许多院校都开设物流专业，但是课程设置趋同性极强，人才培养过于宽泛和笼统，难于服务当地经济发展。大部分院校的物流专业都朝着企业物流、物流企业管理等方向设置，与当地产业结合程度较低，进一步导致人才供需脱节。

因此，探索合适的物流人才培养模式，提高物流管理人才培养质量是亟需解决的问题。本文以福州大学至诚学院应用型物流人才培养为例，基于专业竞赛视角探索本科院校应用型物流人才培养模式。

3 学科竞赛视角下的应用型物流人才培养模式构建

3.1 应用型物流人才的培养要求

应用型物流人才要求具有扎实的经济管理理论基础、宽广的物流专业知识、较高的综合素质，掌握专业知识解决企业相关的物流问题[2]。地方本科院校作为培养物流专业人才的重要基地，可从以下几方面考虑，促使学生培养向应用型人才转变。

人才培养功能上，结合地方产业特色，培养针对性比较强的专门人才，支撑行业、企业发展[3]；培养目标上，要定位于应用技术人才培养，具备处理物流企业难题能力；在学生知识能力结构上，除了具备扎实的物流专业知识外，还需具备较强的团队协作、组织协调、沟通交际等综合能力，满足企业一岗多能的要求；在教学环节上，开发物流沙盘、物流仿真、物流方案设计等实践、实训类课程，引入创业教育[4]，强化学生的动脑动手能力；课程建设和教材建设上，把传统的学术型精品课程，统一教材转变为课堂教学与实践实训并重，教学与科研为一体的应用型课程与教材[5]。

3.2 学科竞赛对应用型物流人才的作用分析

（1）学科竞赛作为人才培养的中间成果，初步检验人才培养质量。高等院校培养后的学生直接输送给企业，接受企业检验，但是当企业发现人才培养质量存在缺失时，学校来不及对本届学生进行纠偏，而只能修订新的培养方案并在下一届学生中实施，存在严重滞后效应。因此，学科竞赛作为中间成果，初步检验学生培养质量，可较快改进人才培养不足之处。

（2）学科竞赛可激发学生自主学习能力，锻炼综合能力。传统的课堂教学方式较难激发90后为主体学生的自主学习热情，而引入注重专业技能应用的学科竞赛，结合沙盘、仿真、汇报展示等形式，可带动学习积极性，提高学习兴趣，同时学科竞赛需要团队协调组织等工作，也有助于提升学生的综合素质[6]。

（3）学科竞赛有助于让学生较早了解企业物流人才技能需求。设置学科竞赛赛题时，多考虑以企业实际运作为背景，以解决企业运营难题为导向，鼓励学生可调研实体企业，应用专业知识提出解决方案。学生可在参与学科竞赛了解企业物流人才技能需求，分析自身条件，调整学习策略。

3.3 学科竞赛视角下的应用型物流人才培养模式改革思路

基于上述分析，借鉴中介效应分析理论[7]的思路，探索把学科竞赛引入到应用型物流人才培养体系，具体逻辑关系如图1所示。

图1 学科竞赛视角下应用型物流人才培养模式

首先，完善培养方案，加强实训教学。强调通过理论教学、实践实训教学环节培养学生基本的专业知识、实践能力、综合素质，在课程体系、实践课程等方面更多体现应用性，多走访相关企业，调研、预测企业对物流人才的需求，课程设定方面增加企业专家讲座、指导实训等环节。同时，可把物流专业学生竞赛引入到平常教学环节，结合课程内容，解析竞赛题目。

其次，借助物流专业学科竞赛初步检验教学成果，以企业需求为导向编制赛题。通过举办专业学科竞赛，教师在指导学生参与比赛过程中，可发现学生对专业知识的理解、应用情况，对于学生在竞赛中存在的不足，可通过总结竞赛，开设专门的辅导课程，加强训练，同时在引导学生参与专业学生竞赛的过程中，尽可能扩大影响范围，使得更多学生有机会参与专业竞赛，再通过选拔赛制度，筛选优秀队伍。教师可引导学生自行举办选拔赛，此过程中学生的组织、协调等综合能力亦可得到提升。对于赛题设置，以模拟企业运作，解决企业难题为导向，这有助于学生尽早了解企业，同时企业可借鉴学生的解决方案改善经营难题，实现学生、学校、企业多赢局面。

最后，邀请相关物流企业参与培养方案制定，凝练专业竞赛赛题。邀请不同经营业态的物流企业人员参与分析当前人才培养困境，结合当地经济发展需求，参与培养方案制定。企业以经营难题为导向，高校组织企业人员参与设计赛题，引导学生完成“项目式”解决方案。

综上，以物流专业学生竞赛为中间产出成果，连接高校与企业，有助于加强高校、学生、企业之间的互动关系，同时学科竞赛满足新一代大学生勇于表现自我的需求，可提高大学生学习兴趣，激发自主学习热情，培养学生创新能力及创造性思维，为本科院校物流管理学生培养提供一个新的思路。

4 基于学科竞赛的福州大学至诚学院应用型物流人才培养模式改革与实践

4.1 福州大学至诚学院物流管理专业发展现状

福州大学至诚学院物流管理专业自2007年创办以来坚持面向地方经济建设需求，面向现代物流产业发展需求。依据国家教育部办学指导思想和部署，围绕福建省建设海峡西岸经济区的战略目标，把握国内外物流发展的前沿动向，发挥独立学院灵活、快捷、高效的管理体制，结合母体学院拥有的基础、条件和特色，借鉴重点院校物流专业建设的经验，目前福州大学至诚学院物流管理专业已成为福建省物流行业高级应用性人才培养基地，培养基础扎实，适应面宽，应用能力强的高级应用性人才；专业建设在福建省内同类高校中有一定的知名度，专业品牌建设初见成效。

4.2 物流管理专业人才培养总体目标及要求

4.2.1 总体目标。培养具备扎实的经济学与管理学理论基础，通晓现代物流管理理论和方法，熟练掌握物流中的采购运输、搬运、包装、仓储、配送等技能，熟悉连锁经营管理及电商物流的相关知识，了解现代物流最新发展动态，能在企事业物流管理部门、物流企业、电商企业及相关领域从事物流管理、运作和经营的应用型人才。

4.2.2 人才培养要求。本专业学生主要学习现代物流管理的基本理论和基本知识，接受科学管理方法和技巧方面的基本训练，具有现代物流实务运作能力及现代物流管理的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

（1）掌握管理学、经济学、物流学的基本原理和现代物流企业管理的基本理论、基本知识；

（2）熟练掌握物流中的运输、搬运装卸、包装、仓储、配送等业务原理及技术；

（3）掌握连锁企业经营管理的理论与技术，具备国内、国际市场采购与供应管理的基本能力；

（4）掌握电子商务物流相关理论与技术，包括电子商务发展前沿，国内及跨境电子商务运营及物流配送支持体系，具备电子商务运营及物流支持运作的基本能力。

（5）熟悉我国物流企业的发展现状、前景，了解国际相关惯例与规则及学科理论前沿和发展态势；

（6）熟练掌握一门外语，具有较强的语言及文字表达、人际沟通、信息获取能力，培养学生的团队合作精神和务实精神，使之具有解决实际问题的工作能力。

4.3 课程体系结构

为了适应企业需求，结合制定的人才培养目标和具体要求，福州大学至诚学院物流管理教研室对课程体系进行重新梳理，走访福建永辉超市、超捷国际物流福州分公司、福建盛辉物流集团、福建省易太便利连锁有限公司、福建省汇犇物流有限公司等相关企业，邀请企业经理人参与应用型人才培养探讨，收集相关意见，形成了物流管理专业课程体系结构，如图2。

图2 2016级物流管理专业课程体系结构

2016级物流管理专业课程体系主要方向为连锁经营方向模块和电商物流方向模块。基于福建省的永辉超市（总部在福州）、新华都等连锁超市、百货、便利店兴起设置连锁经营方向；基于电商物流迅速发展，以及福建省自贸区设立开设电商物流方向模块。根据海峡西岸经济区经济发展情况，方向课程模块可进行灵活调整，福州大学至诚学院物流管理还曾开设过国际物流、采购物流、物流作业等方向模块。

4.4 学科竞赛体系

物流管理教研室结合本科院校物流应用型人才培养要求，构建适合学生参加的专业竞赛体系，见表1。主要有沙盘模拟类竞赛（前四项）、物流仿真设计类竞赛（第五、六项）、创新创业类竞赛（第七、八、九项）。沙盘模拟竞赛旨在模拟企业经营，锻炼企业管理人员的决策能力[8]，其中物流沙盘已经作为课程列入学生的培养计划，已经开课6届；物流仿真设计类竞赛难度较高，要求学生具备全面的物流专业知识，并且能够灵活运用，通过竞赛可较为系统梳理学生的物流知识体系，物流仿真已经作为课程列入2016级培养计划；创新创业类竞赛主要是锻炼学生的综合素质，扩展第二课堂，特别是创业教育可培养学生主人翁精神和责任心，提升对待问题的思考层次。

表1 福州大学至诚学院物流管理专业学科竞赛

在指导学生参与学科竞赛中，发现学习主动性明显加强，主动联系教师寻求帮助，学生自发形成讨论组，研究赛题，对于教师而言能够发现学生知识掌握的缺漏，在后续课程中，可适当加强训练。企业也已经逐步融入到学科竞赛赛题的编制中，如第五届全国大学生物流设计大赛，以上海郑明现代物流有限公司（实际经营的企业）为背景，提炼相关经营困境，参赛队伍可到实地进行调研，学生设计解决方案，对于企业、学生都是最直接的受益者。

4.5 毕业生培养质量分析

2012-2016年学生就业率分别为100%，100%，95.93%，97.24%；三次获得“福州大学至诚学院就业先进单位”，并因学生创新创业活动丰富，于2013年被评为“福州大学至诚学院创业先进单位”。此外，我系学生积极深造，2012-2016年的升学率分别为1.73%、2.25%、3.85%，1.83%，累计共考上国内外高校就读研究生20人，就读高校包括：福州大学、郑州大学、黑龙江大学、英国卡迪夫大学、英国南威尔士大学、加拿大乔治布朗大学等。

培养的毕业生得到社会和企业的认可。福建嘉里大通、福建中外运、福建永辉集团、顺丰快递、晋江陆地港等每年都主动联系本专业推荐毕业生。大多数学生就业于省内外物流企业、制造企业和流通企业，如福州港务集团有限公司、中外运厦门分公司、中国福州外轮代理有限公司、嘉里大通深圳分公司、福建盛辉物流集团、福州市邮政速递、建发物流集团有限公司、云南海关以及福建星网锐捷通讯股份有限公司、内蒙古伊利实业集团股份有限公司、中国箭牌福建分公司、统一集团福州分公司、福建国美电器有限公司、华硕电脑（上海）有限公司等。

从本科毕业生就业单位的反馈情况来看，本专业毕业生有较好的专业素养、扎实的专业知识、较为丰富的实践动手能力，能在物流企业或者其他行业中与物流有关的部门胜任工作，体现出较高的综合素质。

5 结束语

把专业学科竞赛引入到本科院校的应用型人才培养中，梳理物流应用型人才总体目标、人才培养要求，鼓励物流企业参与制定课程体系、编制赛题，构建课程体系、学科竞赛体系，进而激发学生学习兴趣，培养应用型技能，是实现地方高校物流应用型人才培养转型可尝试之路。福州大学至诚学院物流应用型人才培养采取该模式，总体而言，该模式可提高学生学习兴趣，提升专业技能，锻炼综合素质，所培养学生能够较好满足企业物流人才需求，取得较好的效果。但是在鼓励企业参与提炼赛题、制定赛题方面，发现企业参与的意愿仍不高，这也是将来需要去努力完善之处。

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[6]陈艳,王路,房庆军.基于能力本位教育的物流专业创新型应用型人才培养研究—以应用型本科院校为例[J].物流技术, 2016,35(12):174-177.

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Reform and Practice of Applied Logistics Talent Cultivation Mode: A Discip linary Com petition Perspective

Chen Donqing1,Zhu Donghong2
(1.Fuzhou University ZhichengCollege,Fuzhou 350002;2.SchoolofEconomics &Management,Fuzhou University,Fuzhou 350108,China)

In this paper, drawing from the mesomeric effect theory, we analyzed the role of disciplinary competition in the cultivation ofapplied logistics talents, then explored the applied logistics talent cultivation mode based on disciplinary competition and at the end, in the case of the logistics management specialty of Fuzhou University Zhicheng College, ascertained the general objective and requirement for thecultivation of applied logistics talents before establishing the corresponding curricular system and disciplinary competition system.

alent cultivation; applied talent; disciplinary competition; logistics management specialty

G642.0

A

1005-152X(2017)04-0179-05

2017-02-25

中国物流学会及教育部高等学校物流类专业教学指导委员会2017年物流教改教研课题计划（JZW2017167）；福建省本科高校专业综合改革试点项目

陈东清(1986-)，男，福建晋江人，福州大学至诚学院讲师，硕士，研究方向：物流信息管理、数据挖掘；朱东红（1964-），女，广东兴宁人，福州大学经济与管理学院副教授，硕士，研究方向：物流包装、物流技术。

doi∶10.3969/j.issn.1005-152X.2017.04.041