以兴趣为载体提升学生美术学习参与度的研究

施沛明

摘 要：教学实践证明，学生“浅层次参与”美术学习的现象具有普遍性。在教学中，教师可以以兴趣为载体，提升学生美术学习的参与度，要引导学生通过对美的欣赏、美的想象和美的创造，萌发学生参与意识，点燃学生的参与激情，培养学生的参与能力。

关键词：美术学习；主体参与；参与度；兴趣载体

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0064-01

兴趣是学生美术学习的动力。在美术教学中，教师要激发学生学习兴趣，提高学生的整体参与度，这样才能提高美术教学的效率和质量。兴趣不仅能调动学生的认知和参与，更能激发学生情感，进而促使学生高效完成美术学习任务。

一、以“美”激趣，萌发学生的参与意识

美术是“视觉艺术”“色彩艺术”，用色彩和线条表达内在情感是美术的产生之源。因此，美术教学的核心要义就是引導学生发现美、欣赏美和创造美。要“懂美”“赏美”，进而形成“尚美”的态度，让学生在美的发现、美的欣赏中提升自身的审美能力和创美素质。“美”是美术教学的灵魂，它不仅指对美术作品美的感知，还包括对美术作品的美的思维、美的想象。例如教学“对称美和秩序美”（苏少版小美教材三上），其教学目标是让学生认识事物存在有其特有的形式，如对应、交错、并列、渐变等，进而感受事物的呈现形态。教学中，教师可先让学生发现两种美的形式，让学生认识到在自然、生活和部分美术作品中，有的表现出对称之美，有的充溢着秩序之美。接着，教师可运用多媒体课件让学生欣赏舞蹈“千手观音”，在欣赏中，让学生展开思考：这里表现了怎样的美？在小组合作交流中，学生明确了这里既有对称美，也有秩序美。据此，学生认识到，对称美与秩序美在自然和作品中的存在形式可能是单一的，也可能是综合的，学生的美术思维在赏美中得到了提升。

二、以“想”激趣，点燃学生的参与激情

德国著名思想家黑格尔认为，最杰出的艺术本身是想象。在美术教学中，教师要激活学生的想象力，延伸他们的美术感知触角、思维触角、想象触角，拓宽他们的想象时空。通过想象，学生逐步形成了一种“陌生化”的想象力，一种“视角转换”的想象力。在这个过程中，教师可以充分运用音乐催化，用“添画”“混搭”“留白”等方法引发学生想象，让学生自由驰骋、思接千载、视通万里、浮想联翩，由此点燃学生参与激情。例如教学“综合版画”（苏少版美术教材五下），教师可让学生利用从家中带来的废旧材料，运用“混搭”的方法，众筹、众扶，运用“粘贴法”“拓印法”“磨印法”，想象、创造出各种纸版画。在这个过程中，学生触摸到各种材质、机理，开阔了美术视野。又如教学“下雨啰”（苏少版美术教材四下），教师可利用音乐播放各种下雨声，学生的听觉受到刺激后，就会与视觉联通起来，形成通感。音乐把学生带到了雨的世界，他们在音乐的“仿真雨声”中展开想象，有的画出了“倾盆大雨”，有的画出了“毛毛细雨”，有的还画出了“酸雨”，等等。学生拥有强烈的好奇心与想象力，这是催生学生美术创新的动力和引擎。教学中，教师要保护学生的异想天开，理解学生的盲目错误，用包容的心态、欣赏的眼光来看待学生的美术想象、美术创造。通过美术想象、美术创造，点燃学生美术学习的参与激情。

三、以“玩”激趣，培养学生的参与能力

美术教学不仅要引导学生感知美、鉴赏美、创造美，还要引领学生“玩”，在玩中激发学生的美术学习兴趣，让他们领略美术教学的无穷魅力。在美术教学中，教师不仅要让儿童领略到“美术的好玩”，更要让儿童“玩好美术”。教师要充分发掘“玩”的资源，创新“玩”的形式，拓宽学生“玩”的空间，由此培养学生美术学习的参与能力。例如教学“手提袋”（苏少版美术教材三上），本课属于“设计·应用”学习，教学前，教师可让学生从家中带一些手提袋和一些绸带、麻绳、丝线、铁丝、毛线等。上课伊始，教师组织学生欣赏手提袋，然后，运用多媒体课件展示各种手提袋，并让学生尝试分类，学生的思维被激活了，他们将各式各样的手提袋分成纸类的、布类的、皮类的……接着，教师让学生对各自的手提袋进行加工，设计制作出有创意的手提袋。于是，学生结合多媒体展示的各式各样的手提袋和自己所带的材料，开始设计、制作。其中一位同学带的是常见的橘子皮，在教师的引导点拨下，这位同学将橘子皮用剪刀剪成丝和瓣，然后将这些丝和瓣重叠在一起，用一根铁丝将它们穿起来，形成菊花状或梅花状。由于橘子皮的色彩鲜艳，因此，将橘子皮做成的花朵镶嵌在手提包上格外显眼，能捕捉人的眼球。看似普通的材料，经过学生的创造，立即变得有趣起来。美术学习中的“玩”，最大限度地激发了儿童的创意品质和创造能力。

四、结束语

美术教学的终极价值在于唤醒学生的生命感、价值感、创造感。学生是有思想、有情感、有追求的主体。在教学中，教师要通过引导学生对美术作品的审美、想象和创造，激发学生的学习兴趣，提高学生美术学习的参与度。学生积极参与、主动参与、有效参与，在参与中展开美术审美、美术想象、美术创造，在参与中形成美术交流、美术展示，必将促进学生美术素养的提升。

参考文献：

[1]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2014（08）.

[2]杨中琴.试论美术教学中对学生想象力的培养[J].成才之路，2016（03）.