农村学校开展二胡教学制约因素分析

卢奉礼

摘 要：开展课外兴趣小组学习工作，已经成为新时期中小学教学的一种形式，在学生兴趣培养上发挥着重要作用。二胡是人们喜闻乐见的一种民族乐器，然而在部分农村学校受诸多因素的制约，使得二胡教学工作难以开展。文章结合出现的问题，对各种制约因素进行列举和分析，旨在为有效开展二胡教学提供思考和借鉴。

关键词：农村学校；二胡教学；制约因素；解决方法

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0078-01

兴趣小组活动在当下中小学教学中发挥着重要作用，主要包括音乐、美术、体育、书法等类别的兴趣小组。在音乐方面可以分为两大类：声乐和器乐。在一些农村学校，器乐兴趣小组中有二胡学习小组。在教学实践中，二胡兴趣小组教学工作的開展存在一些制约因素，对制约因素进行分析，有利于更好地开展活动。

一、主观因素

（1）有的家长认识不到学习音乐的重要性。有些学生家长接受教育的程度非常有限，思想观念落后。他们有的没有接受过一定的音乐专业教育，对音乐的认识相当肤浅，对艺术教育、全面教育的理解更是贫乏和偏颇。有极少数学生家长甚至不知道有专门的音乐学习机构，也不知道人需要全面发展。他们认为，学校教育尤其是小学教育就是语文、数学、英语三门功课为主的教育，而其他的音乐、美术、体育等都是副科，是属于可有可无的课程。因此，老师一旦号召学生来学习二胡，他们则认为是无关紧要的事，不让孩子参加。尽管老师做了耐心细致的工作，但他们往往是一笑了之，并没有什么效果，二胡教学面临一种尴尬境地。即使有支持孩子学习一门乐器的家长，也大都不愿意让孩子学习二胡，认为二胡不够高雅。有的说，看钢琴多气派，看小提琴多高贵，看古筝多古典。若在板胡和二胡之间进行选择，家长也往往让孩子选择学板胡。原因是当地群众比较喜欢秦腔和地方小曲，在这两种地方音乐中，板胡的演奏占据着重要位置，二胡只是配乐。为此，教师应加大对二胡的宣传力度，改变人们这种狭隘的观念。二胡音域宽广，声音激越悠扬，学习二胡能陶冶人的性情，对学生审美能力的提高具有深远的意义。

（2）部分学生不重视二胡学习而沉迷于电视、电脑、手机。生活在20世纪七八十年代的人都有这样类似的经历：每当过年时，单调的打鼓声足以吸引一大群人围观。冬天夜长，晚饭过后，大人小孩聚集在锣鼓喧天的地方伸长脖子，你争我抢打鼓敲锣，其乐无穷。而现在呢？自从有了电视机、电脑网络、智能手机之后，这样的场景再也看不见了。学生往往把课余时间交给了电视机、电脑网络和智能手机。一有空闲，他们要么看电视，要么用电脑玩游戏，要么利用手机看图片。随之而来的是，学生的眼睛出了问题，视力越来越模糊，患近视的学生越来越多。网络的吸引使学生丧失了该有的兴趣，很少有学生学二胡也就在情理之中了。

二、客观因素

（1）二胡难学，音准难以掌握。二胡音准受左手按弦位置和力度的影响，一旦按弦的位置、力度略有变化，音高、音色就有了变化，因此音准极难掌握。学生刚开始参加练习的时候，往往会因为确定不准按弦的位置和用力不均匀而导致声音的不和谐，甚至不成曲调。此时，学生容易产生急躁情绪，急躁情绪的产生不利于二胡的练习，按弦位置把握得会更不准确，用力也会更不均匀。几次练习下来，学生就会失去信心，不再学习二胡了。

（2）二胡的音色变化多端。二胡的音色不但受左手按弦位置、力度的影响，还受右手拉弓方式、力度方向的左右。因此，一个好的音色需要双手全力合作，协调一致，稍有不慎，则非常难听。有的学生拉二胡的姿势不正确，双手不能协调一致，拉出了各种难听的音色，不但使别人皱眉，也降低了自己的学习兴趣和学习积极性。这样会导致学生的二胡学习没有好的开头，也就少了成功的一半，会感到二胡入门太难。

（3）学生难以坚持。学习任何一门技艺性的课程，都必须持之以恒地进行练习，这样才能有所成就。有人做过一项统计，一个人只要花上有效的时间，就能成为某一领域的专业人士。就二胡练习来说，每天坚持四小时，需要坚持十年。而大多数二胡学习者学了几个月，就被家长逼着出成绩，使孩子感到茫然，不知所措，兴趣大减。有的家长以为花了钱，就会取得成功，实际上，这种做法很容易增加孩子的挫败感。他们不知道最重要的是每天鼓励、督促孩子做练习，却自以为是地要成绩。面对这样的家长，教师要晓之以理，告诉他们最重要的是让孩子坚持学习。

三、结束语

综上所述，由于人们对二胡以及二胡艺术的认识不足，再加之二胡学习本身具有的难度，使得农村学校二胡教学工作难以开展，使得许多好的二胡苗子难以茁壮成长。面对这种尴尬局面，音乐教师要有足够的耐心和信心，引导学生试着去了解二胡和二胡艺术，使得农村的学生也能真正走进艺术殿堂。

参考文献：

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[2]鄢秀丽.传统与现代相结合的二胡教学[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（13）.

[3]宋国生.论二胡教学中的三个辩证关系[J].天津音乐学院学报，2011（01）.

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