行动导向法在电机维修教学中的应用

蓝锦军

摘 要：中职学校中对教学实践和教学改革的创新和实施从未停止过探索的脚步，通过行动导向法展开课程教学的实验，是众多创新理念和行动中的一个环节。对中职采用行动导向法在电机维修教学中的应用展开了论述，试图从专业的教学创新角度，将行动导向法的涵义、行动导向法对电机维修课程依托任务训练，突出能力培养的教育创新行为的效果，电机维修业应用行动导向法进行教育教学改革的经验进行了论述，期望对中职学校展开课程创新和教学创新具有参考价值。

關键词：行动导向法；电机维修；教育创新；专业技术人才

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.08.141

随着现代电机设计和制造技术的不断改进与完善，电机维修课程的内容也发生了变化，要传授给学生的专业知识需要不断地通过实践加以论证。这是当今中职学校在专业技术人才培养理念上所面对的新课题。通过课程内容的设置、教学模式的改变、教育理念的创新，中职学校在教育教学体制机制改革上正在努力着，并取得了众多卓越的成果，其中，将行动导向法引进电机维修教学中就是有效的改进措施之一。

1 行动导向法

行动导向法源于行为导向学，是20世纪90年代由德国教育专家提出的，围绕新型的职业教学培训体系展开，以培养学员的综合能力为目标。行动导向教学法即教师引导学生完成一系列的学习任务，引导学生的学习行动走向，最终完成学习内容并进行学习评价，建立平等的教与学的关系。因此，行动导向法引入教学中，实际上是对学习内容和方法的一种颠覆，是现代教学理念的一种表现，也是引导学生爱上学习，掌握学习方法的最佳途径。

行动导向法的模式是存在于教学过程中的。在教学理念和思想的指导下，行动导向法演变为教学活动中的结构和程序，形成稳定的具有一定模式的教学形式，在以行动导向为指导理念的教学模式中，学生的综合职业能力成为教学的主导，所有的教学活动、教学方法、教学手段都是围绕着它展开。整个教学过程就是行动为先的过程，实践与理论结合的教学贯穿在整个学习的过程中，具体如表1所示。

2 行动导向法在电机维修课程中的应用

电机维修课程是本着培养学生专业维修技能为目标展开的专业的电机维修课程。这门课程对应用和实践的要求很高，特别是职业中学学生的视野较为狭窄、基础较为薄弱，因此，在教学中难点非常多，引入行动导向法的目的就是帮助学生建立起学习课程的信心，拓展学习兴趣，提高学习效果。以下通过实例讲解应用。

在进行单、三相两种电机的绕组结构课程教学中，可以将制作1个24槽四极的三相异步电动机的任务给学生，整个过程可以分为以下5步：下达制作电动机任务→引导收集电机制作步骤、电机参数、绕组工艺等信息并制订电机参数表、工作流程计划→讨论决定最终工作方案→实施工作方案→检查和评估。

2.1 确定目标

上述教学目标就是制作1个24槽四极的三相异步电动机，从电机制作中着重学习绕组结构。教学目标的设立是行动导向法在课程学习中得到运用的第一步。由教师设置好学习的目标和计划，给予学生学习的目标和规划，具体如表2所示。

2.2 制订计划

在制定计划之前，先收集信息，可以添加实验、动画、案例、视频的形式进行，此过程就是学生自主学习的一个过程，教师对学生收集的信息进行定位和纠正，即对学生进行一定的实践和活动导向。在制作电动机信息收集阶段，先研究相关的教材动画视频，提出对绕组的设计要求和步骤、下线的工艺要求；学生根据设计的要求和步骤完成相应的参数安排和选择绕线方式，并寻找下线的规律。

完成信息收集阶段就开始制作具体的工作计划，同学之间对计划进行分析和讨论，教师进行引导，对各个计划进行相应的评估预测，综合考虑之后再制订最终的工作方案。

以下是某一小组制订的学习计划概述：①学习电动机结构，特别是绕组的各种结构形式和电机嵌线的工艺要求；②计算电动机各个参数，确定绕组材料和选择合适的绕线方式，画出电动机绕组的展开图；③按照绕组展开图绕制线圈，并寻找对应的嵌线规律进行嵌线；④嵌线成功后，进行初步检测并连线进行各项测试。

2.3 创设环境

教室里有多媒体投影机、台虎钳、绕线机、万用表、兆欧表等电机安装和测量工具，配备了电机机座、铜漆包线、黄腊管和绝缘纸等材料。学生可以先观看电机制作的动画，在学生活动导向过程中，可先对电机进行拆装，让学生了解电动机的结构，学生在动手操作的过程中不断观察和理解，最终熟悉装配过程。此外，也附加实验，学生通过动手了解到转子与转速的相互关系和电动机转动原理，教师可以引导学生进行各种电机对比，引导学生举一反三。

2.4 计划实施

一般的电动机绕组制作步骤可以分成6步：①计算电动机各项参数；②划分磁极划分相带；③定相带分布和电流参考方向；④选择适当的绕线方式画展开图；⑤按绕组方式对应的规律嵌线和连线；⑥各项参数检查。这些步骤会在信息收集时得出，并在整理和归纳后实施。学生先准备好电机拆装的材料工具，根据画好的电机绕组展开图开始绕线，线圈绕好后按照最适合的绕线方式进行嵌线，嵌线过程中要检查反馈，不合格的就及时引导修正。嵌线完后，要进行绕组的连接，确定各相引出线。根据教学要求，教师可以对课型和训练的目标展开重点和难点讲解，并在教学方法上不断寻求新的突破。

2.5 成果展示，评价反馈

在实施阶段要加入一定的评估办法，不但要对电机完成情况进行评估，还要对学生的工作态度和协作能力等进行综合评估。电机制作完成后，教师进行讲解评价，加深印象，比如对绕组形式的讲解，采用对比的方式将各种绕组形式的区别联系联系加以深入阐释。通过对线路和工艺的对比等，得出相同和不同的地方，让学生了解绕组线路之间的关系。评价完成后，还要强化实训，对实训项目加以拓展。

3 注意事项

要注重以学生为主的教学理念，强调自主性，学生是学习的主人，主体地位必须得到保证；学习的趣味性必须得到保证，学生如果在学习中觉得沉闷或乏味，是不可能具有学习兴趣的；学习是一个探究的过程，只有具备探索能力和创新精神的学生，才能真正拥有学习和社会实践的能力；形成正确的学习方法对学生的职业生涯也是非常重要的。

传统的教学手法已经与当今的教育理念、学生的需求不相吻合，通过行动导向法，将学习拓展开来，将教材进行开发，通过优势互补，采用教学与实践结合的手法，按照行动导向法的思路和要求，对教学步骤和方法进行重新设计，才能最终实现教材与课程的完美统一。

4 结束语

行动导向法在电机维修中的运用培养的是学生的教学目标，形成的是崭新的教学理念，未来的教学模式在此基础上将有更大的改革，现在所要做的就是加强学生对知识点的学习，为学生储备更多的知识，帮助学生掌握故障分析和提升动手能力，为学生职业能力的养成添油鼓劲。

参考文献

[1]王华.行为导向教学法在项目化教学中的运用[J].教育与职业，2015（11）.

[2]申小玲.行为导向法在电工技术实践教学中的应用探讨[J].才智，2016（25）.

[3]张军，许庆瑞，张素平，等.企业创新能力内涵、结构与测量——基于管理认知与行为导向视角[J].管理工程学报，2014，28（03）.

〔编辑：张思楠〕