情感教育在小学教育管理中的渗透

罗斌

内容摘要：在小学数学课堂教学中，渗透情感教育、关注学生的情感活动，培养学生的思想情感，正是这一新型理念的体现和印证。数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。

关键词：爱 数学情境 氛围

1.用爱打开学生情感教育之门

我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。所以，我们教师在日常生活中，多关怀学生，激发学生向上的情感，当学生遇到”难题“，教师要送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀，架起师生沟通心灵的桥梁，用爱打开学生情感教育之门。

2.创设情感化、生活化的数学情境

数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。 如：在教学“10的分成”时，我创设了一个分糖的情境：妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。有的说：给表弟7粒，自己3粒，因为表弟年龄比自己小。有的说：“我2粒，表弟4粒，还剩4粒留给妈妈，因为妈妈很辛苦。”等等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。

又如：教学“亿以内数的读法和写法”时，我利用多媒体课件向学生展示四川汶川大地震图片、数字：5月12日，四川汶川大地震，约死亡60080人，武警官兵、救护人员100000人左右。这样利用课件显示的数字不仅引出本课内容，而且对他们进行爱国、爱家、关爱他人的爱心教育，适时激发学生的内心情感，点燃爱的火焰。

3.创设活跃的课堂氛围

新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、討论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。

4.发展性评价是渗透情感教育的保证

新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；努力挖掘教材的情感教育因素等等。

5.情感的正确引导

正确引导——发挥情感的最大作用。小学生正处在身心发展的阶段，离不开教师的诱导，所以小学数学教学中要强调正确发挥教师的主导作用。因此，从教学艺术的角度看，就要求教师必须有教师的责任感，在教学中能以表扬鼓励为主、批评教育为辅，表扬与批评有机结合的方法，不断激发学生积极的学习情感。因此从教学艺术的角度看，就要求教师必须掌握能及时向学生反学习成就的评价形式，不断强化学生学习的积极情感，或纠正不健康的学习情绪，以充分发挥情感教育的可导性功能。

总之，在小学数学教学中注重了情感教学，就能够保持师生的心灵相通，建立起和谐的师生关系。使学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，掌握牢固的数学基础知识，较强的数学技能，以及养成完美的人格，成为德智体美劳等全面发展的社会主义接班人。同时师生之间的美好情感，也给学生的一生留下不可磨灭的印象，使他们在以后的学习，生活，工作中因此起到潜移默化的作用，因此，在小学数学教学中每个都应该加强情感教育。

参考文献

[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016（29）：223.

（作者单位：重庆市城口县教师进修校）