高中物理分组实验存在的主要问题及对策研究

左臻贤

摘要：高中物理分组实验的有效性不仅影响了学生物理成绩，更影响了学生动手能力和学生学习自信心，然而当前高中物理分组实验在教学过程中还存在着缺少完善的课前准备、课堂效率低、小组操作质量低的情况，阻碍了学生发展，基于此本文就在详细分析高中物理分组实验存在问题的基础上，有针对的提出了几点解决对策。

关键词：高中物理；分组实验；主要问题；对策

前言：

高中物理知识难度相对较大，不同学生的学习水平也是不同的，然而在进行高中物理分组实验时，大部分教师只考虑到实验内容，忽略了学生物理学习能力，造成小组实验出现误差，影响了整体护理教学质量。为此，高中物理教师就应该更加细致的分析分组实验重点，在做好课前准备、学生分组、实验讲解的基础上，使高中物理实验教学更加有效。

1高中物理分组实验存在的主要问题

1.1缺少完善的课前准备

课前准备是顺利开展高中物理分组实验的重要保障，然而由于大部分学生在开展实验前缺少对实验完备的了解，认为自己只要在物理教师的引导下开展实验即可，忽视了自身主体地位，甚至还会有高中学生出现轻视物理实验的现象，认为在进行物理实验的过程中只要按照书本上的讲解一步一步进行操作就不会出现问题，然而他们忽视了在课前对实验的了解，造成他们在真正的实验操作中出现操作不细致、不准确，无法灵活进行实验的问题，由于缺少完善的课前准备，造成高中物理分组实验效率不高，且存在着损伤仪器的风险，不利于学生对物理知识的掌握和理解。除此以外，部分高中物理教师在开展分组实验前也出现了未及时准备实验器材的问题，浪费了学生实验时间，降低了高中物理分组实验的有效性。

1.2实验时间较为松散，课堂效率低

虽然对于高中物理知识来说，物理实验是知识内容的支撑，但是大部分高中物理知识教学任务相对简单、轻松，由于高中物理教师更重视学生对知识的掌控，忽视了物理实验，因此在设计实验时间时也会出现较为松散的情况，降低了物理实验课堂教学有效性。

由于学生在物理实验过程中承担了学习主体，他们往往对自己进行实验的知识记忆更加深刻，由此可见物理实验的结果对学生学习物理知识会产生较大的影响，当高中物理实验教学出现课堂效率低是学生无法在实验过程中良好的学习的知识，不仅浪费了学生有限的实验时间，而且降低了学生学习物理知识的有效性。

1.3小组合作能力低，操作质量低

除上述两项问题外，当前在高中物理分组实验教学过程中还出现了小组合作能力低、操作质量不高的问题，而这一问题正是造成高中物理分组实验效果不佳的主要原因。笔者根据对高中物理分组实验现状的分析发现，造成小组合作能力低的主要原因有以下几点：一是同一小组内部学生物理知识掌握量少、物理水平低。教师在进行物理实验分组时，只是笼统的按照班级座位的形式为学生进行分组，没有真切的考虑到每一位学生的物理学习能力和合作能力，导致实验小组出现了能力两极化的现象；二是小组内部学生沟通能力差，灵活性不高。很多物理实验对学生灵敏度要求是极高的，只有精准抓住物理量在某一时间段内的变化，才能保证实验结果的准确性，然而部分高中生在进行实验过程中缺少内部的沟通，无法精准控制物理量的变化，造成实验结果与预期出现较大差异。

2解决高中物理分组实验问题的对策

2.1结合实验需求，做好课前准备工作

要想解决当前在高中物理分组实验中存在的问题，高中教师就要及时做好实验前的准备工作，保证学生所用的实验仪器都是正常的，同时高中物理教师还应该积极引导学生做好实验前的准备工作，通过让学生阅读实验教材、与本次实验有关的物理知识，使学生能够在自己理解教材的基础上更好的结合教师的指导进行准确的实验操作，保证学生在课前准备能够支持实验的顺利进行。

例如，高中物理教师在引导学生开展（佣打点计时器测速度》实验前，教师应该做好相关仪器的准备工作，同时也让学生在阅读教材的基础上，掌握打点计时器的使用方法，以及如何使用打出的點计算速度，使学生在做出充足的准备工作后，顺利完成该实验。

2.2做好实验安排，实现实验与知识结合

由于实验安排影响着高中物理分组实验的顺利开展程度，因此为了提高高中物理分组实验教学的有效性，使学生能够在实践过程中学习到更多的物理知识，教师就要提前做好实验安排工作，保证实验与教学知识的集中性，实现实验与物理知识的结合。在安排物理分组是实验时，教师应该尽量保证实验操作在本节课理论教学开展完成后进行，这样一方面能够激发学生对该部分物理理论知识的兴趣，另一方面也能够提高学生在实验过程中操作的准确度，保证实验效果。

例如，在开展高中物理《测定电池的电动势和内阻》实验前，教师应该积极做好实验安排工作，在讲授完成第二张恒定电流一章后，再开展该内容的实验，在进行《测定电池的电动势和内阻》实验的过程中，应该做好学生引导工作，从而保证学生安全与设备安全。

2.3做好分组学生搭配，提高小组操作水平

由于物理实验属于分组实验，因此小组成员内部的是否能够顺利合作十分重要，为了避免高中物理分组实验出现两极分化的情况，物理教师就要在实验前做好学生的分组搭配工作时，每一小组都能够具有一定程度的操作水平，尽量保证在每一小组内都有一名物理实验操作能力强的学生。同时在开展实验的过程中，教师也要积极地融入到学生群体中，及时帮助学生解决在实验过程中出现的问题，不仅保证学生此次操作的准确性，更使学生学习到更多实验操作技巧，提高学生后期操作准确度。

例如，高中物理教师在引导学生开展高中物理《探究功与速度变化的关系》实验时，教师首先应该深入了解班级每一位学生对必修二第七章《机械能守恒定律》知识掌握情况，从而根据学生学习能力进行分组，保证小组能够在本次实验中取得更理想的结果。

总结：

综上所述，为了解决高中物理分组实验存在的问题，高中物理教师在开展物理实验前，就应该结合实验内容，做好实验仪器及相关材料的准备工作，同时做好对学生开始实验前的引导和教学工作，保证每一名学生都能够准确无误的进行操作，希望本文提出的解决对策能够为更多高中物理教师提供分组实验教学支持，以不断的提高学生的物理学习质量，促进学生物理学习水平的不断提高。