浅谈英语课堂教学中学生的个性发展

陈丹瑜

【摘 要】21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。初中生学习英语不仅仅是学习了一门语言，更是通过对西方语言和文化的学习来改变和完善自己，促进 学生个性的发展，适应时代和社会的要求。本文结合自己的教学实践，讲述了初中课堂教学中学生如何培养学生的个性。

【关键词】英语教学；个性；培养

英语课程要面向全體学生，注重素质教育。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

一、英语课堂教学中学生个性教学的内涵

个性，是指人的倾向性和心理特征，它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。个性的发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，学生的个性差异是客观存在的。“所谓英语个性化教学，就是要求教师在教学过程中、在课堂上、在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值，最大限度地发展其潜能，以至使学生在遵守普遍性原则的前提下，能真正有效地按自己的行为和思想用英语进行交际。在传统英语课堂教学的模式下，教师主要是“填鸭式”的语言点讲解，是课堂教学的主宰，学生只是知识的“填充器”，课堂内容的组织没有趣味性，没有考虑到调动学生的情感因素，即使偶尔有些提问，但学生的回答必须是符合教师的既定答案，师生之间没有课堂互动交流，这样就束缚了学生学习潜能和主动性的发挥，学生个性得不到发展。

个性化教学强调教师和学生在教学活动中平等的主体地位，通过师生间和学生间的互动交流，实现学生心理逻辑和知识逻辑的和谐统一，从而构建一个英语学习的螺旋上升发展过程。在教学过程中，教师可以采用不同 的教学策略和手段，引导和启发学生进行自主、自治的英语学习，让学生在不断的探索和体察中逐步提高英语技能。

二、英语课堂教学中学生个性的培养实践

（一）转变教学理念，尊重学生个性

中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。新课程标准强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。因此，英语课堂教学中学生个性的培养，教师应彻底转变教学观念，摒弃“以教师、教材、课堂为中心”的传统教学观念，重新定位自己的课堂角色，确立学生的主体地位。教师地位由主导地位向指导地位转换，学生地位由被指导转换到主动获取知识。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。同时要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。只有这样，学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。

（二）确立多元化的教学目标，充分发展每个学生的个性与个别性

我们的教学对象是活生生的个体，每个学生对语言的感悟、理解以及语言表达能力也有较大差异。学生的差异性要求教师制定的课堂教学目标要具有层次性，要体现学生的差异性，充分发展每个学生的个性。使他们在学习过程中产生愉快的情感体验，发现自己的才能，用正确的眼光审视自己，因而都能愉快地接受知识，增强自信心，发展英语的阅读能力。教师要依据不同学生的智力结构特点和认知发展规律，结合“英语课程标准”由低到高，由简到难，递次螺旋式有层次提出，这样才能满足不同智力层次学生的需要，使每个学生都能吃得到、吃得饱。如在制定新单词掌握程度的目标时，教师可根据学生的英语基础，制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部掌握（包括发音、拼写、意义、词性及他们的一些常见用法）；对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外，还可要求他们把带有星号的词也要掌握好，甚至还可包括在word power、task和grammar中所出现的新单词以及在练习中所碰到的单词；对于一些基础较差的、背诵单词确实有困难的同学可适当放低要求，可帮他们缩小范围，要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇，教师要设法使每个学生体验到学习的快乐和成功感。例如，为了激发学生的学习兴趣，针对不同层次学生的特点，教师可以给不同层次的学生制订不同的教学目标。A层次学生在全部掌握阅读材料的基础上，教师应注重学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成。B层次学生重点以掌握阅读文章内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生的阅读能力得到一定程度的提高。C层次学生能掌握基础知识，基本了解阅读内容。教师以提高学生学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能。

（三）注重学生差异，做到因材施教

我们知道，由于每个学生的生活空间、知识水平、思维方式等有着不同的特点， 们有自己的个性、爱好和对同一事情的不同表达方式。根据多元智能理论，每个学生都有其兴趣和智力强项所在，每个学生都应当获得充分的表现机会。个性化教学要求教师充分了解和尊重学生之间的差异，改变教学内容的呈现方式，在此基础上灵活采用各种教学方法与策略，并积极创设多元化的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使他们不断获得积极的情感体验，由过去的“要我学”变成了“我要学”，使他们积极主动地参与到教学当中。

因此，作为教师的我们应该关注学生的个体差异，因材施教，在选择教学方法时也要因人而异，充分调动学生的学习积极性，让他们主动学习丰富课堂活动，调动他们学习的积极性。

参考文献：

[1]初中英语新课程标准.

[2]王维敏.关于英语个性化教学的思考.《中国教育技术装备》，2009年第08期.