浅述初中体育教学中如何促进学生的个性发展

林锦柏

摘要：初中体育教育是促进初中学生德智体美劳全面发展的关键，然而受客观条件制约，长久以来我国人民对体育教育的重视度不高，初中体育教育难以契合社会对中学生体育素质发展的相关要求，初中生没有参与体育教学的兴趣，身体素质不佳，不仅影响身体健康，更影响自身全面发展。新课改要求初中体育教育能够促进学生个性发展，这为初中体育教育的改革创造了良好条件，体育教育工作者应牢牢把握时代赋予的先机，积极创新自身的体育教学，全面发展学生的个性。

关键词：初中体育；体育教学；促进；个性发展

初中阶段是人个性发展、人格形成的关键阶段，如果在此阶段内培养出学生良好的个性，那么于其后续发展则能够产生非常积极的作用。个性发展基于人的生理素质，是在社会条件、人生体验、社会活动等综合影响下产生的结果。现代社会对人才素质有了更高的要求，人才不仅需要有丰富的知识，还需要有鲜明的个性、昂扬的态度、灵活的头脑。正因为此，学生个性培养成为了教育工作的一个重点，而体育教育则成为担此重任的“不二人选”。

一、利用初中体育教学促进学生个性发展的意义

（一）有利于学生的长远发展

身体是一个人工作、学习的资本，如果脱离了健康的身体，再谈工作、学习、建设国家等都是“纸上谈兵”。初中体育教育的落实表面上看来是提高学生的体育素质、丰富学生的体育技能，但从本质角度看来却是提高学生的身体素质，使学生拥有强健的体魄，更为独立的人格，进而能够更好的适应未来的工作和学习。正因为此，在初中体育教学中促进学生个性发展有益于发展学生的个性，促使学生更加良性、长远的发展。

（二）有利于学生适应社会

利用体育教学促进学生的个性发展需要借助体育教学本身，在体育教育过程中，学生需要进行各类体育训练，需要与教育者以及班级内的其他学生进行沟通。通过学习，学生会有非常丰富的训练实践，更丰富的体育知识，更优秀的交往技能，更顽强的意志力。与此同时，各种体育竞赛可以开阔学生的视野，学生可以与各种“赛友”沟通交流，学生能够更加了解社会，更了解社会上的人和事，并最终形成自身个性的处事风格、三观价值。如此一来，当学生毕业之后将会更加适应社会；在进入社会之后，才不会产生较强的不适应性。

（三）有利于提高学生的综合素质

利用初中体育教学促进学生的个性发展并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要在潜移默化之中、循序渐进之中逐步的发展、培养学生的个性。因此，初中体育教学促进学生个性发展的相关教育可以被认为是一种“陶冶式教育”。与普通教育相比，“陶冶式教育”涉及的内容更广，影响的范围更大，因而可能触动学生、影响学生的面也相对更为广泛。在陶冶人格的过程中，学生能够更为清楚的认识自身的不足，认识到自身与社会需求的差异，进而更为积极主动地挖掘自身的潜能，提高自身的素质。在强大的自驱力之下，学生会不断的提升自我，创新精神会逐步提高，而学生的综合素质也会在潜移默化之中不断的发展。

二、利用初中体育教学促进学生个性发展的原则

利用初中体育教学促进学生个性发展需要遵循五大原则，分别是肯定学生个性、鼓励学生个性、引导学生个性、培養学生个性兴趣。其中，肯定学生个性原则是因为初中生个体发育不完善，很多个性的展露不易被发现，因而教育者应及时捕捉学生的个性、尊重学生的个性，肯定学生的个性，以激励学生不断的发展个性；鼓励学生个性是因为不同学生的生活环境存在差异，个性也不可能完全一致，因此教育者应全面了解学生，基于学生的实际情况鼓励学生发展个性；引导学生个性主要是为了能够使个性发展工作的引导更加的科学、更加的有效，教育者的相关行为操作能够更加的有的放矢；培养学生个性兴趣是因为初中生的思想不稳定，可塑性强，容易因外界因素影响而改变自身的思维想法，教育者只有将培养学生个性发展这件事情变成学生的兴趣或是习惯，学生才能够在脱离教育者之后更加良好的发展自身的个性，更好的发展自身。

三、影响初中体育教学促进学生个性发展的问题

不可否认的是，随着新课改力度的不断加大，初中体育教学在促进学生个性发展方面所发挥出的作用越来越巨大，初中生的个性发展形势一片大好。然后从细节角度看来，现阶段的初中体育教育在促进学生个性发展方面还存在一定的问题，具体来说有如下几点最为显著：

第一，社会各界对以初中体育教学促进学生个性发展的重视度还有待加强。由于考试是我国选拔人才的最主要依据，因而社会上很多人未能正确认识初中体育，以初中体育教育促进学生个性发展也因此一直未能获得重视。社会大众的思想影响了社会氛围，进而会影响初中体育教育者的思维，并最终影响个性发展教育工作的落实。

第二，以初中体育教育促进学生个性发展缺乏相应的激励。促进学生个性发展的最基础要求是不扼杀学生个性，激励学生发展个性。然而现阶段很多学校在开展初中体育教学时，教育者过分重视各类体育活动的竞技性，体育训练的难度不断加大，一方面并未考虑学生的个性需求，另一方面还容易挫伤学生对体育学习的兴趣，影响教育工作的落实。

第三，个性发展空间较为狭窄。想要让学生个性发展，必须为学生发展个性提供一定的空间，然而现阶段，虽然很多学校已经认识到了以体育教学促进学生个性发展的重要性，但是学生的个性发展空间被局限，体育教学过程中教育者主导教学，大量的说教占用了课上时间，学生根本没有时间和空间去发展个性，学生的思维被制约，个性发展被制约。

第四，个性化发展的面比较狭窄。体育与人们的生活、学习有着非常紧密的联系，对于初中生而言，接触体育的机会不仅仅只有体育课堂，还有体育课堂之外的更为广阔的课下时间。然而，现阶段的初中体育教育促进学生个性发展被局限在了体育课堂之上，以至于很多学生在脱离体育课堂、脱离体育教师之后完全没有要自主发展个性的思想和欲望，学生难以养成良好的体育习惯和体育爱好，个性发展必然会频频遭遇制约。

四、利用初中体育教学促进学生个性发展的策略

通过上文分析可知，现阶段我国的初中体育教学在促进学生个性发展方面还存在较多的问题。问题的存在不仅会影响初中体育的落实效果，还会影响学生的个性发展结果。因此积极采取措施解决问题是现阶段的“当务之急”，相关者应予以重视。以初中体育教学促进学生个性发展的策略相对而言较多，如营造良好的个性发展氛围、积极开展因材施教等都能够收获不俗的成效，然而受制于篇幅，本文难以对所有的策略进行论述，仅从上文所提影响初中体育教学促进学生个性发展的问题出发，提出如下四点策略，希望能够与广大体育教育者共勉。

（一）重视初中体育促进学生个性发展工作

首先，教育主管部门应该加大相关的宣传，帮助学校方面重视初中体育促进学生个性发展工作，从人力、物力、财力投入角度出发给予学校方面以支持，帮助学校方面尽可能的减少各类影响因素，大力推进“全民健身运动”，促进初中学校体育教育事业发展。其次，教育相关部门还应制定与体育教学促进学生个性发展相关的规章制度，对以体育教育促进学生个性发展的相关问题进行规定，制定相应的教学模式、罗列相关的教学经验，为广大初中体育教育者提供参考借鉴，帮助他们及时的修正、调整自身的体育教学，为促进学生个性发展夯实基础。

（二）构建科学有效的激励机制

此处所指的激励机制应该包含两个层面，一个层面是教育者层面的激励机制，另一个层面应该是学生层面的激励机制。对于教育者层面的激励机制而言，激励机制应该能够不断的强化教育者的教学思想，要能够使教育者正确认识“赏识教育”的重要性，要促使教育者能够有意识的“放下身段”，及时与学生沟通交流，以确保能够更为全面地了解学生，并为学生制定更适合个性发展的相关教学策略。学生层面的激励机制应该包括激发学生参与体育教育、激发学生投身个性培养的相关激励机制，要帮助学生对体育教育产生兴趣，能够将体育发展成为一种终身性的活动。

（三）扩大学生个性发展的空间

体育教育者应不断地反思自身的体育教学，要积极打破传统的以教师为主导的体育教学形式，要及时地将体育课堂还给学生，要让学生真正成为课堂的主人。在落实体育教育时，教育者应制定科学的教学计划，一方面要保证教学大纲要求的教学内容顺利落实，还要给学生一定的自我发展空间，让学生能够基于自身的个性开展更适合自己、自身兴趣更浓郁的、能够有效发展自身个性的体育锻炼。

（四）拓展发展个性的教育空间

拓展发展个性的教育空间主要指要将体育课堂教育延展至课外，要将体育课堂教育与课外体育教育相结合，要帮助学生树立出良好的体育锻炼意识，确保学生能够在走出校园、脱离教育者之后独自进行科学、合理的体育个性锻炼。

五、结束语

综上所述，个性会影响人的一生，初中生正处于“三观待建”的重要阶段，科学合理引导其个性健康发展意义巨大。体育教育是初中教育中的一个重要组成部分，影响着学生德智体美劳全面发展的最终结果。在新的时代背景之下，社会各界对体育教育提出了更高的期望和要求，广大体育教育者必须充分认识到体育教育于發展学生个性的意义，要深入研究现阶段的体育教育问题，积极开展以人本理念为核心的个性化的初中体育教育工作，促进学生全面发展。

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（作者单位：深圳市福永中学）