幼儿园开展折纸活动的实践与思考

吴三琴

摘 要：折纸是一项民间传统艺术，更是现代幼儿热衷的一项指尖艺术。折纸活动可以发展幼儿动手操作、空间思维、想象创造等方面的能力。幼儿园要积极创设环境，确保幼儿在积极有效的折纸活动中获得发展。

关键词：幼儿园 指尖艺术 折纸

教育家苏霍梅林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。儿童是在动手操作中学习的，动作越复杂、越精细，就越能够刺激大脑皮层，促进儿童的大脑发育。《指南》也指出：“幼儿园和家庭要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”。[1]折纸是一项民间传统艺术，通过折纸，可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手部动作配合和手、眼、脑的协调，发展幼儿动手操作、观察注意、想象创造、空间思维等能力。那如何在幼儿园开展折纸活动，让孩子们走进折纸、爱上折纸。

一、创设环境，营造折纸氛围

《纲要》指出：幼儿园的环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。[2]因此，可以在幼儿园的环境创设中加入许多折纸元素，营造出让孩子想折纸的氛围。

1.投入材料。折纸材料是环境创设的重要组成部分，是幼儿开展折纸活动的物质支柱。

2.美化墙面。在幼儿园公共区域或者活动室，展示折纸艺术作品让孩子在欣赏中感受折纸的魅力，受到美的熏陶。

3.展示幼儿作品。教师要积极提供各种平台，利用主题墙、展板、挂饰等方式展示每位幼儿折纸作品，让幼儿在同伴之间互评互赏中获得自信以及开拓创造思维，形成与环境的互动“对话”。

4.营造轻松环境。在折纸活动中，孩子存在个别差异，一方面表现在对折纸活动的兴趣上，另一方面是幼儿动手能力的差异。幼儿园应该积极积极营造轻松愉快的环境，让幼儿乐在其中。

二、依据学情，制定课程目标

幼儿园在设置折纸课程内容上，以纲要未指导，结合幼儿实际发展水平，始终遵循由浅入深、由模仿到创造的原则，来制定折纸课程目标及各阶段目标。

1.幼儿折纸活动总目标

（1）在富有情趣的情景中学习折纸，对折纸活动感兴趣，获得简单的折纸方法。

（2）在接触社会生活、自然环境与欣赏纸艺作品的过程中，获得审美体验、萌发审美情感。

（3）积极尝试并运用折纸艺术来表达和表现生活，逐步提高手眼动作的协调性与灵活性，体验用折纸表达表现的乐趣。

（4）根据事物的不同特征进行审美创造，具有初步的想象力、创造力及合作能力。

2.年段目标：喜欢 探索 创造

（1）小班——喜欢。小班幼儿年龄较小，手指肌肉发育还不完善， 不适宜进行精细的折纸活动，因此要将目标定位在培养幼儿对折纸的兴趣，让他们了解折纸，走近折纸。

（2）中班——探索。中班的孩子对折纸已经有了一定的兴趣和了解，并表现出对折纸活动的积极性和主动性，这时候就可以鼓励孩子们去观察和探索折纸的秘密了，同时引导幼儿和同伴分享自己的发现。

（3）大班——创造。大班的孩子已经掌握了一定的折纸技能，并开始有一些自己的想法，所以应该创造充足的条件以满足他们个性化创造的需求，鼓励他们通过与同伴合作、师幼互动来完成创作。

三、采取策略  提高折纸兴趣

根据幼儿年龄特点，在折纸教学方法、互动形式方面进行探索和创新，采取积极有效的教学策略，提高幼儿对折纸的兴趣，推进折纸活动的有效开展。

1.感受和欣赏折纸艺术

小班刚到幼儿园，可以带他们参观幼儿园的环境或者观看作品图片、视频等资源，一起看一看、说一说老师们和哥哥姐姐的折纸作品，以及欣赏折纸大师的系列作品，让他们初步了解折纸，感受折纸的艺术美。

2.开拓和创新开展形式

（1）“大折小玩”。“大折小玩”就是让小班的孩子走进大班的折纸活动，与大班孩子的互动中观察折纸过程;还可以他们一起玩折好的纸玩具，体验折纸、玩纸的乐趣。

（2）小组合作折纸。大班的孩子鼓励他们通过分工合作形式来完成主题折纸创作。

（3）基本型创意折纸。基本型就是折纸中典型的常用折法，如.双三角、双正方形、单菱形等基本图形，鼓励孩子在这些基本型的基础上进行想像创作。

（4）不规则个性折纸。不规则个性折纸就是教师不提供图示，没有固定折法，让孩子们了解一种事物基本构造的基础上进行自由折纸，通过折、剪、添画等形式来表现事物。

（5）还原折纸。还原游戏就是教师给孩子提供已经折好的成品，让他们拆散进行还原，再根据还原的步骤完成新折纸，折纸还原游戏的过程需要孩子的折纸技能、观察力、记忆力等多方面配合。

3.善用游戏性教学语言

传统折纸本身有它自己的一套基本折法和表述，如：峰线---表示沿虚线向后折，但这类语言对小中班来说太难理解，也无法引起他们的兴趣。那教师就可以通过创编儿歌、游戏性的语言，使折纸方法的表述变得生动有趣，如.峰线的语言—“一扇小门向后关起”，游戏性的语言能帮助孩子理解折纸内容和很快进入教学情境。

4.巧用多样化折纸图示

折纸图示是对折纸过程的简要说明，需要具有一定的空间想像思维，小班只作简单了解。中班可以利用实物图示来过渡，实物图示就是利用纸张的不同步骤折法直接呈现在孩子面前，较形象明了。当孩子们对平面图示有了一定的了解和掌握以后，就可以让孩子们自己观察图示来尝试折纸活动。提供统一的或多层次的折纸图示，鼓励孩子们自主探索、玩闯关游戏。

四、拓展形式，丰富折纸活动

生活中纸张随处可见，信手拈来，所以折纸活动在很多时间很多地方去开展，可以是教师有计划、有组织的教学活动，也可以是孩子们自主的游戏活动。

幼儿折纸是一個大课题，需要幼儿教师不断地实践和思考，以《3～6岁儿童学习与发展指南》的理念探索幼儿折纸教育的目标、内容、形式及方法等，并与幼儿园其他课程内容及一日生活相融合，切实有效地开展适合幼儿折纸活动，促使幼儿都走进折纸、爱上折纸，让折纸活动发挥最大的效应来促进幼儿的全方面发展。