小学留守儿童厌学心理成因分析及矫正策略

王惠

孩子的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。工业化、城镇化进程促成了农村人口和劳动力向城市转移，但是这一变化过程中必然出现一些农村青壮年到城市打工或创业：造成家庭教学的缺少。这势必使得留守儿童的学习心理、学习状态会出现一些问题。我对我校留守儿童学习成绩、学习心理和行为习惯等方面做调查，得出较多留守儿童成绩差、学习能力和求学欲望不足，甚至不少学生存在着厌学心理的观点。

一、留守儿童厌学心理成因分析

留守儿童一般理解为14岁以下缺失父母陪伴、呵护和家庭教育的儿童。他们渴望关爱，又缺少有效约束，表现在学习心态上多存在不想学，不愿学的心理。为什么留守儿童会厌学呢？

（一）社会家庭环境影响

留守儿童是因为经济发展、物质生活提升需要的大形势下的产生，是家长为生活所迫或者进一步改善提升而做出取舍造成的。因此，孩子们认为家长是为了挣钱离开自己的，在孩子幼小心灵中便种下的金钱至上，一切向钱看的错误观念。现在大学生就业难，而教育投资较大使得一些家长不重视，不对他们学习提出较高要求。于是，读书无用观点盛行社会风气使得孩子们不能正确认识学习的重要性。

（二）没有目标放任自我小学阶段的学生身心发展不成熟、独立性差而依赖性强。留守儿童在成长过程中需要家长支持、引导和呵护，而家长却缺位使得他们一些好的行为习惯、道德品质素养难以形成。而怜爱他们的祖辈、因远离子女而造成的歉疚感的父母对孩子比较迁就。这样，留守儿童在学习上就没有动力，也不会给自己提升较高远的奋斗目标。在自卑心理、对比落差和好表现个性引起关注的驱动下，就可能以我为中心，我行我素，从而不想学、不想学，一味的追求玩乐。

另外，学校层面的教育疏导不到位也会导致留守儿童放松对自己学习、行为和道德品质的要求：学生自然会出现不服管教，不想学习，讨厌学习的心理和行为。

二、农村留守儿童厌学心理矫正策略

留守儿童厌学与其缺少关爱，缺少正确价值导向，没有高远人生奋斗目标关系密切：也与课堂教学不能吸引学生，学校生活枯燥激发不起学生求知欲望有关。

（一）家校通力合作让关爱满怀我在对具有厌学心理留守儿童调查分析中发现，一些具有

厌学心理的学生腼腆内向、心理脆弱敏感而自闭。这些学生在老师和家长的面前应该是比较乖巧的一类，本应有上进心的。这些学生的厌学主要是缺少鼓励和引导，我们只要很好的发挥学校正确引导的力量，与家长交流孩子的现状，让他们掌握一定的和孩子沟通的方法，改变学生内心封闭、情感冷漠，对学习漠不关心、漫不经心的状态。我辅导纠正了一个四年级的有厌学心理李姓的女生，她三年级的成绩还不算差，四年级上学期的考试已经落到班级中下游。班主任老师是个暴脾气，多次和这个女生交流都没有效果，然后交给我进行心理辅导。我辅导前先联系她的家长，与家长交流女孩的家庭生活。得知三年级暑假时，女孩到父母打工的地方待过一段时间，看到父母的辛苦，见过工地为涨工资争斗事件，结果心疼父母女孩吓的不轻。我想，这个女孩学习上不给力可能是担心父母，心理压力过重导致的。于是，我就和她谈心，孩子说了不想读书，想大些出去打工，不想让父母那么辛苦。我就让家长和孩子通话，让家长劝告孩子，如果她不认真读书，没有知识文化，就对不起父亲的辛苦：父母也看不到希望，打工也没有心思。在此基础上，我跟孩子谈要父母开心，现在自己能做的就是让他们安心，应该用成绩来让父母开心。我请家长每个周末都打电话回来关心孩子，与孩子谈知识改变命运的话题。经过五六次辅导，大约一个半月之后，这个女孩明显开朗很多，学习也有起色。

（二）重视情感教学点燃进取信念我们学校鉴于留守儿童成绩普遍不好的现状，加强研究和有效措施的实行。一方面，将班上留守儿童心理和学习辅导任务分配给科任老师，让老师们多付出一些爱给这些孩子：另一方面，重视心理辅导课堂实效性，突出学生的情感、兴趣和信念的激发教育。我在留守儿童厌学类型研究之后，认为激发学生的主体性意识，让他们获得进取的信心最重要。我在课堂教学中，多播放一些励志的视频和歌曲，多在网上找一些偏远地区孩子上学的不易的资料，在教学中多用以前成功纠正厌学心理学生作为例子，让孩子们获得情感的激发。我辅导过一个厌学心理的六年级男生，这个孩子长的高大壮实，看上去都成小大人了。我与他交流，才知道他父母外出打工之后感情出了问题，先后组成新家庭，对这个孩子关心较少，这个孩子不仅厌学，还明显有戾气。孩子来辅导的时候是冷鼻子冷脸的，一副气急败壞的样子。我拉把椅子，让他坐，给他倒杯水。结果孩子拘谨起来，也有礼貌地说声谢谢。我这样的平等的尊重的对他，一下子拉近了我们师生的关系：抵触情绪明显削弱。我引导他先把自己对家庭、学校甚至社会的不满说出来，然后与他一起分析自己面对的问题，如何改变现状。如此，在多次辅导中，我一方面引导学生排解内心的苦闷与怨气，另一方面引导他做一个对生活、对未来负责的人。一段时间后，该生精神面貌、厌学心理等得到较大改观。

总之，我们在小学阶段就重视厌学的留守儿童情况的分析和研究，要发挥社会、学校和家庭的合力，点燃他们进取的信念，不断排解他们的内心淤积，输入活力和氧气：那么，农村留守儿童也会面带阳光，健康快乐成长。

（作者单位：江苏盱眙县管镇中心小学）