技能大赛背景下工业分析技术专业人才培养模式的实践

蒋定建，方晓玲，付梅莉，王 伟，张利新，赵丽丽

(1.克拉玛依职业技术学院，新疆 克拉玛依 833699；2.中国石油独山子石化公司，新疆 独山子 838600)



技能大赛背景下工业分析技术专业人才培养模式的实践

蒋定建1，方晓玲1，付梅莉1，王 伟1，张利新2，赵丽丽2

(1.克拉玛依职业技术学院，新疆 克拉玛依 833699；2.中国石油独山子石化公司，新疆 独山子 838600)

通过对赛教衔接的现状与相关研究进行梳理、分析、归纳及比较研究，深入分析职业技能大赛的技能特征和相关企业岗位的职业能力需求，建立适应职业岗位(群)所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，整合、优化专业课程体系，优化专业人才培养方案，把技能大赛相关标准及要求融合到常规教学当中，形成“以赛促教，赛教相长”之态势，提高高职工业分析技术专业人才培养质量。

技能大赛；工业分析技术；人才培养

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业技能大赛是高职教育一个新的创举，全国职业院校技能大赛旨在树立“人人成才”的人才观念，引导建立符合职业教育规律的人才评价体系；推动职业院校专业建设与教学改革，提高职业教育人才培养的针对性和有效性。经过多年努力，全国职业院校技能大赛已发展成为全国各地积极参与的职教界年度盛会。

1 技能大赛折射出的问题分析

各院校组队参加技能大赛的基本做法是：选出几名学生，在指导教师的指导下，学生从零开始，经过半年甚至一年的奋战，最终选出2～3名选手参加省级职业院校技能大赛，争夺全国职业院校技能大赛的名额，如果突围成功，继续备战，直至参加完全国职业院校技能大赛。参加一次全国职业院校大赛下来，虽然有感叹有收获，但在备战期间学生和指导老师基本都把一切空余时间都用上了，可想而知付出了多少！取得了成绩皆大欢喜，若没有获得名次，学生和指导教师的失落不言而喻。

通过近几年组织参加自治区和国家级的技能大赛，暴露出工业分析技术专业人才培养方案还存在如下突出问题：一是专业人才培养目标不明确。人才培养的定位不明确，培养出来的学生职业核心能力不强，不能很好地对接岗位能力需求。二是课程内容缺乏针对性和实用性。职业教育课程应该是以就业为导向，将实际工作中所用到的技能与理论相结合，掌握必要的专业理论知识，强化培养工作岗位所需的专业技能。但是，当前我院工业分析技术专业的课程内容理论性较强，而实践技能的培养相对较弱，造成与实际岗位所需技能不相符。在近几年的技能大赛中，我们的选手得不到好成绩，不是因为知识准备不足，而是动手能力较差，对基本的操作不熟练，究其根本原因，就是专业教学内容缺乏针对性和实用性所致。

2 构建了“能力主线、素质根本、三环相扣、五位一体”的专业人才培养模式

工业分析技术专业以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2006)16号)和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成(2011)12号)等文件精神为依据，坚持以就业为导向，以职业岗位能力培养为主线，以素质养成为根本，通过工学交替、订单培养、校内实训教学、校外生产实训和顶岗实践等校企合作形式，构建形成了 “能力主线、素质根本、三环相扣、五位一体”的专业人才培养模式。“三环相扣、五位一体”具体内容是第一环节为基本知识、基本技能的学习训练阶段，主要解决学生会不会的问题；第二环节为综合实训阶段，主要利用实训周进行，是专业知识和实践技能的强化环节，主要解决能不能熟练应用的问题；第三环节为校外实训基地实境化训练阶段，为专业应用能力的训练，解决了学习与就业的对接问题。三环节环环相扣，整个教学组织实现了理论与实践一体化，教、学、做一体化，校内与校外一体化，教师与师傅一体化，学生与职工一体化，保证了学生职业能力的培养循序渐进、逐层提高。人才培养模式见图1所示。

3 人才培养方案的实施

在专业人才培养实施过程中，将技能大赛的考核内容、考核要求及评价指标融入到日常的教学过程中，现以传统理论课《无机及分析化学》和实训课《化学分析技能实训》两门课程为例说明。

3.1 《无机及分析化学》课程的改革与实践

3.1.1 重构《无机及分析化学》授课内容

无机及分析化学课程是工业分析技术专业的一门专业基础课，在课程改革中，本着强调“重基础、重能力、重素质”的原则，改变传统以知识传递为本位的无机及分析化学教学模式，将本课程培养目标转移到满足岗位需求上来。课程目标确定以培养具有较强职业能力的人才为培养目标，突出职业性、实践性和开放性，以企业真实工作任务为导向，将教学内容的理论与实践“教学做”深度融合，形成“理实一体化”的课程，开发确定了六个学习情境十三个工作任务。具体见表1所示。

表1 《无机及分析化学》课程教学内容设计

3.1.2 实施过程

以学习情境三酸碱滴定法技术中的“任务1：盐酸标准溶液的配制、标定和混合碱的测定”为例说明。教学实施过程如表2所示。

在整个教过程中，以任务单引领学生完成所布置任务，将“做中学，学中做”很好地融入到讲授过程中，学生积极参与，较好地完成了工作任务。

3.2 《化学分析技能实训》课程的改革与实践

《化学分析技能实训》安排的教学时间是两周，在实训项目的设计上，我们把全国职业院校技能大赛中工业分析检验赛项的实操项目融入到这两周的实训项目中。在《化学分析技能实训》中把大赛项目拆分成几个子项目和一个综合项目，具体实施过程见表3所示。

4 效果与评价

4.1 教学效果明显

通过对传统理论课的改革与重构，采用异于传统的教学模式授课，理实一体化使学生产生眼前一亮的新鲜感。将真实的企业岗位任务与理论教学相结合，让学生可以提前熟知今后可能从事的工作任务，对于学习的目的更加明确，也更有利于技能的提高。通过实训课程的巩固和加强，使专业学生的化学分析技能得到了质的突跃，在实施过程中，不仅仅是看着指导教师做实验，更多的是学生主动去做实验，主动找指导教师问问题。

表2 任务1：盐酸标准溶液的配制、标定和混合碱的测定实施过程

4.2 教师队伍水平得到提升

采用理实一体化教学模式，能够增强教师理论与技能水平的提升。如何从企业中获得更多的真实任务，如何进行正规实训操作，这些都可以成为教师综合水平提高的推动力。广大教师将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引导和推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛内容有机融入到实施性教学计划中，反映到教学过程中去，取得了显著的成效，近三年参加院级以上技能大赛中，有40多名学生获奖，同时在教师中还形成了一批有代表性的教改成果。

表3 《化学分析技能实训》课程实施过程

5 结论

工业分析技术专业通过实施“能力主线、素质根本、三环相扣、五位一体”的专业人才培养模式，立足岗位能力需求，明确课程教学内容，以任务为载体，引入技能大赛考核内容和评价指标，深化专业核心能力培养，将技能大赛的引领作用真正落实到实处，把技能大赛融合到常规教学当中，形成“以赛促教，赛教相长”之态势，提高高职工业分析技术专业人才培养质量，亦为其他专业提供借鉴。

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Construction of Training Program for Industrial Analysis TechnologySpecialty Talent Under Skill Competition Background

JIANG Ding-jian1, FANG Xiao-ling1, FU Mei-li1, WANG Wei1,ZHANG Li-xin2, ZHAO Li-li2

(1.Karamay Vocational and Technological College, Karamay 833699，Xinjiang, China; 2.Dushanzi Petrochemical Company, PetroChina， Dushanzi 838600, Xinjiang, China)

Through the combination, analysis, induction and comparison research of the present situation and related research on the connection of competition and teaching, the paper gives a deepen analysis of the skills characteristics of professional skills competition and occupation capacity requirements of related enterprise positions. Then it establishes a learning area that adapts the needs of occupational positions (group) and a modular curriculum group with project courses as the main body. The paper integrates and optimizes professional curriculum system, optimizes the training program of professional talents, fuses the skill competition related standards and requirements into the conventional teaching, so as to form the trend of “competition to promote education, education to facilitate competition”, and improves the talent training quality of industrial analysis technology specialty in higher vocational education.

skill competition; industrial analysis technology; talent training

新疆维吾尔自治区高等职业院校创新和发展教学改革项目(技能大赛背景下高职工业分析技术专业赛教衔接的问题研究)：XJ16-014。

2016-11-08

蒋定建(1982-)，男，重庆大足人，讲师，硕士，主要从事化学工程、职业教育方面的研究，E-mail:jiangdingjian1@163.com。

G642

B

1008-9446(2017)03-0067-05