鲍勃·迪伦与核心素养只隔一道语文试题

陈智峰

这组题选择了“鲍勃·迪伦获诺奖”这个鲜活的文化热点事件，不但营造了具有挑战性的真实学习情境，而且体现了语文学科本质，将核心素养与学科教学及考试命题无缝链接，大大激发了学生学语文、用语文的兴趣，进一步推动了语文探究学习。

美国歌手鲍勃·迪伦（Bob Dylan）这一“非文学界”人士因其“在伟大的美国歌曲传统中创造了新的诗歌形式”获得了诺贝尔文学奖，引发全球关注。那么，鲍勃·迪伦与核心素养有什么关系呢？也许，两者之间只隔了一道语文试题。于是，我重读了鲍勃·迪伦的传记《像一颗滚石》，翻阅了《三联生活周刊》迪伦专辑，又浏览了网络上关于迪伦的上百篇文章，精心筛选了一些命题材料，结合近年来的高考语文试题题型和核心素养的基本要点，编制了一组语文试题，以期探究如何将时代热点事件融入语文试题命制，进而培养学生的核心素养。下面仅选取其中四题简要分析如下。

一、鲍勃·迪伦与批判质疑

“批判质疑”这一基本要点要求学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决策等。为此，我设计了这样一道题。

题1：拟写微博

对于鲍勃·迪伦的获奖，文学评论界的舆论两极分化：

英国作家帕特里克·弗伦奇说：“我不在乎迪伦的音乐。就严肃而论，即使再过一百万年，他也不配得到诺贝尔文学奖。”

北大中文系主任陈晓明教授也说：“鲍勃·迪伦获诺奖，是评委们的行为艺术。”

牛津大学的克里斯托弗·瑞克教授认为：“迪伦不仅有资格被当成是一名诗人，而且是这个时代最优秀的诗人之一。”

中国台湾地区作家龙应台说：“迪伦根本从头到尾就是个诗人，只是用音乐卧底了五十年，瑞典今天揭开了他的真实身份。”

对于迪伦获奖，你怎么看？请拟写一条微博表达你的看法，要求语言表达简明连贯，话题前后统一，合乎逻辑事理，言之成理。不少于70字，不超过140字。

微博是学生常用的一种生活文体，简洁、快捷、时尚，这种文体已流行多年。这道题旨在培养学生的独立思考与批判质疑能力，引导他们针对迪伦获诺奖这一备受争议的现象，展开自主思考，并针对题目材料中众人的不同观点做出独立判断、选择并进行多角度的辩证分析，最终写一条微博表达自己的观点。学生对这种题型颇有体验，写起来得心应手。请看下则学生的回答。

生：固然，鲍勃·迪伦的获奖对于严肃的诺奖传统来说，貌似一次玩笑。但不能否认，作为一名以歌为诗的文人，迪伦的文字具有承载诺奖之重的厚重感和人文情怀，而对于瑞典文学院和诺贝尔文学奖本身而言，这也是一次与时俱进的尝试。

二、鲍勃·迪伦与问题解决

“问题解决”这一基本要点要求学生善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。为此，我设计了这样一道题。

题2：拟写答谢词

如果你是鲍勃·迪伦，请你以诗歌（歌词）的形式拟制一首诺奖答谢词，10行左右。

这道题旨在培养学生解决问题的热情与能力，引导学生依据特定的情境和条件，面对一个虚拟而具体的交际语境，以诗歌（歌词）形式拟写一首答谢词。而在拟写答谢词之前，我们已用了一节课来阅读迪伦，了解迪伦，赏析迪伦。我们一起看了视频，听了音乐，赏了歌词。因此，一想到能为迪伦代言，学生个个摩拳擦掌，试看如下这个答案。

生：人们叫我民谣之父/人们叫我摇滚之王/人们叫我精神领袖/叫我神/但我什么也不是/我只是一个有责任的人/我只是一个有自由的人/我只是我自己/是一块滚石/谢谢你让我做我自己

三、鲍勃·迪伦与理性思维

“理性思维”这一基本要点要求学生崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科學的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。为此，我设计了这样一道题。

题3：写微时评

从2016年10月12日晚开始，一篇名为《叙利亚诗人阿多尼斯获得2016诺贝尔文学奖》的微信文章在网上被疯狂转发，甚至在诺奖公布前的几分钟，阿多尼斯获奖的消息还在被盛传，热衷转发这则“被提前颁发了的诺贝尔文学奖”的人民群众中，不乏知名作家、教授与媒体人，只是最终未能“众望所归”。

你是怎么看待这种现象的？试发表你的看法。请简要阐述。要求：表达简明连贯，言之成理，100字左右。

这道题旨在引导学生学会辨别事物的真伪，诺贝尔文学奖于北京时间2016年10月13日19点才公布，12日却就有网络谣言惑众且被多家官媒转发。阿多尼斯的“被获奖”且被盛传，显示了民众的集体焦虑和各大媒体的媒介道德的缺失。作为21世纪的新青年，要学会崇尚真知，尊重事实与证据，拥有实证精神和严谨的求知态度。对于这件时事，不少学生曾被裹挟其中，因而有很深的体验与感受，他们有很多话说。

生：这让我想起了“三人成虎”这个成语，其实每个人都有权利去表达自己的言论，但，首先必须是基于真实的。作为官方网站，更应将报道事件的真实性放在首位，而不是一味地博人眼球，追求点击率与眼前利益。新闻工作者应不忘自己这个职务的初衷，即为了给大家还原事实的真相。

四、鲍勃·迪伦与审美情趣

“审美情趣”这一基本要点要求学生具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。我设计了这样一道题。

命题4：鉴赏归纳

请赏读廖伟棠的《Bob Dylan列传》：“白狄岚者，又名鲍勃·迪伦，曾歌《于风扬之》《狂霖即注》《岂如滚礌》等曲，其言志猛也，势狂狷也，世人推之为一代之巫，群兴怨之大成。岚恒厌之，改谣为滚，复弃滚就布鲁斯，人莫名其妙也。终以诗人传世，余风激荡数代，然继之无人。赞曰：其心蛊，其词绝，出入大千相，无门可立雪。”

根据本文，归纳出迪伦音乐风格的转型轨迹与性格特征，40个字以内。

这道题旨在引导学生读懂浅易的文言文，在了解鲍勃·迪伦生平的基础上，理解和尊重鲍勃·迪伦音乐风格的多变性，并感知、欣赏、评价鲍勃·迪伦的歌曲风格与性格特征，进而喜欢上迪伦不拘一格的音乐与个性。

生：曲风轨迹：从民谣到摇滚再到布鲁斯；性格特征：富有个性，不喜欢因循守旧，善于创新。

这组题选择了“鲍勃·迪伦获诺奖”这个鲜活的文化热点事件，不但营造了具有挑战性的真实学习情境，而且体现了语文学科本质，将核心素养与学科教学及考试命题无缝链接，大大激发了学生学语文、用语文的兴趣，进一步推动了语文探究学习。学生们个个做得兴致盎然，并纷纷点赞：“讲真，比教辅资料上的语用题好玩！” “有创意，很新颖，很用心，非常喜欢！” “题目运用时新热议素材，让我们在不脱离社会的大背景下，锻炼语文水平，提升辩证能力，并加深对时代的看法。”

通过鲍勃·迪伦，落实核心素养。这样的语文训练既创新了语文学习和考试内容，以用促学，深入关注语文知识的形成过程，又推动了语文教学和考试从以知识为本，走向以素养为本，用核心素养来统领语文学科的教学和考试。因而，这组题也得到了专家们的肯定和赞誉。特级教师张茂松评价：“这组题既能考查学生语言文字应用能力，又不露声色地引导学生关注时事，关注社会热点，引发多方面的思考，体现了‘教育面向生活的导向作用。”浙江师范大学王国均博士则认为：“这是一组非常高明的题目，对学生的批判性思维要求很高。引导学生关注现实，把时事转化为写作的资源和灵感，这样的实践非常有价值！”

作者单位：浙江省温州市第二外国语学校