新经济形势下体育人才的素质培养模式研究

王宏

摘 要：在新的经济形势下，体育院校必须从传统的单一人才培养模式过渡到教学、科研、训练相结合的模式，以培养有道德、有文化的优秀运动员为基础，以培养具有现代科学知识的各类体育专业人才为根本目标，完善人才培养策略，改革教学形式与教学内容，完善管理体系，以期培养出新经济形势下满足社会需求的体育人才。

关键词：体育人才；素质培养模式；新经济形势

中图分类号：G80-053 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）13-0163-02

引言

新经济形势下学校教育要转变，如何培养出高质量的人才来满足形势发展的需要，已经是摆在高等教育面前的很突出的问题，体育教育作为高等教育的一部分，应该成为推动国家经济持续增长的重要力量。本文通过分析现状剖析体育人才培养的难点，提出通过加强课程设置，改革教学内容与方法等措施，培养满足新经济形势下满足社会需求的复合型体育人才。

一、新经济形势下，体育人才市场现状

1.人才培养方式比较单一。目前还有很多院校使用传统的人才培养方式，学生依样画葫芦，单纯的接受式教学，已经成为制约体育教育发展的瓶颈。虽然现代的教育技术成功已经比较成熟，但是由于对体育教育的重视程度不够，也仅仅是部分教师有所应用，且使用效果不是很好，不能为学生专业能力以及综合能力的培养提供帮助，造成体育院校在人才培养计划、学科专业设置等方面都有所欠缺，培養出来的学生既不是社会迫切需要的复合型、实用型人才，也缺乏适应社会的广博知识和实践能力。

2.课程设置不够合理，特色不够突出。很多院校的课程设置非常广泛，也比较陈旧，开设的课程重点基本都是体育类学科，忽视公共素质课以及科研实践能力训练。并且教学亦是照本宣科，不能融会贯通，阻碍了学生的积极性和创造性。这种过度专业的课程设置以及接受式的教学方法严重影响学生的视野，阻碍综合能力的提高。

3.师资力量薄弱，高水平竞技体育人才缺乏。当前有很多体育院校的教师是由过去狭窄的专业教育模式培养出来的，在知识结构方面存在一定的缺憾。然而在新经济形势下，如果不时刻提高教师的综合素质，一定会影响其训练的质量及水平，最终导致培养的学生难以适应新经济形势下对体育人才的需求。

4.学生自身发展方向与高校培养目标冲突。高等学校人才培养与市场需求之间的关系模式大致可以分为两种：一种是以就业为导向的对口式人才培养模式，在教学过程中使学生熟悉各种岗位的实际需要，能够较快地投入专业对口的工作中。另一种是不仅仅以市场需求为准的适应型人才培养模式，这种模式培养的人才能够比较好地适应科技知识技能的变化，但往往不能为用人单位提供明确具体的知识、能力，在工作岗位中依然要再次培训与学习。对于学生本身来讲，自身发展方向的定位可能与高校的培养目标不吻合，造成双方精力和资源的浪费。

二、新经济形势下，体育人才培养面临的困难

1.部分院校太过于以市场为导向。目前有些院校不结合自身的教育资源，盲目地市场化。市场上需要什么人员就开设什么专业，但是市场需求对理论知识和专业技能的要求在不断地变化，因此当就业形势的走向与预期不同的时候，往往导致学生非常被动，甚至面临着毕业就失业的危险，不但耽误了人才的成长，也是对教育教学资源的一种浪费。

2.实训场地及体育设施匮乏。体育人才的培养要从小抓起，但是很多地区并不是非常重视体育教育，投入的经费与精力有极为有限。甚至在一些偏远地区或农村由于体育经费不足，很多培训场地基本是以田径类为主，即使有一部分场地是有所保证的，设施分布也极为不平衡，功能单一。场地以及设施的严重匮乏，严重影响了体育人才基本素质的培养，更遑论创新创造力的培养。而且体育设施得不到补充，破损的不能及时维修等问题，也导致学生的体育教育无法得到有效开展，甚至给课外活动留下事故隐患。

3.社会需求多方面，但受多方因素影响，人才分布不均衡。在新的经济形势下，社会对体育人才的需求是多方面的，但是目前由于院校专业以及就业难易程度等因素影响，导致部分专业供不应求，部分专业供过于求。比如体育指导员、运动队队医等就十分短缺，但是体育教育专业又供大于求。

三、新经济形势下，体育人才的素质培养模式

体育院校应该根据自身具体情况确定优势所在，更新课程设置，调整教学方式，提高师资队伍力量，充分利用实训基地，借鉴国内外的先进经验，完善创新培养机制，不能局限于培养高水平运动员或科研人员等某一方面的专门人才，而是要全面提高综合素质，培养出高质量的社会需要的体育人才。

1.课程设置要更新，重视实践能力培养。体育是实践性很强的学科，教学的指导思想必须要端正，学生的运动兴趣要激发，学生的健康发展要关心，学生的差异需求要关注，只有这样培养出来的体育人才，才能既掌握自身领域所需的专业知识，又具备学以致用的综合能力，才能更好地满足社会需求。

2.教学方式要创新，调整人才培养策略。传统的教学方式建立在学生的客体性和依赖性上，教师的示范就是学生学习的样式，单纯地模仿模式忽视了学生的主动发现和探索意识，不利于学生体育兴趣的培养，也不利于激发学生的创新精神和实践能力。必须改变教学方式，注重学生的主体体验，提高学生独立性、创造性、主动性。另一方面，根据社会的需求，以市场为导向设置专业正成为很多高校改革的方法，但是体育教育绝对不仅仅是职业教育，更重要的在于综合素质整体提升，在于高级人才的培养。因此，作为体育院校来说不能只顾眼前效益，不考虑可持续发展，不能盲目地追求生源数量，为了提高就业率而设置社会热门专业，而是应该与用人单位产生互动，以市场反馈为参考，积极改变教学方式，调整人才培养策略，提高教学质量，引导学生更具创造性，以教育的多样性来满足社会需求的多样性，培养出既掌握体育领域所需专业知识和技能的学生，又能适应大范围内职业需求的人才。

3.充分利用实训基地。体育教育应努力营造激发学生创造潜力和展示创造才能的学习环境，鼓励学生开展各种形式的体育运动，发挥学生的主观能动性。并且，实践是检验真理的唯一标准，充分利用实训基地，将所学理论知识应用于实践，不但为学生提供浓厚的学术氛围，提高基本体育素质的基础上，也为学校的管理模式提供了实践经验。

4.管理体制要健全。目前很多院校的管理软件建设都比较薄弱，管理体制不健全，没有一套完整的制度化、科学化的管理方法。因此，在常规训练管理资料的建立与积累、规章制度实施、学生入库资料完整性、教师业务档案等方面都没有系统的数据录入。尤其是学生的技术档案、训练计划以及训练后总结等数据不完整，时间记录不准确，内容太简单等因素都会影响对学生各方面能力的分析，阻碍学生各项能力的提升。为了提高体育人才的综合素质，体育教育应该完善管理体制，及时收集数据、分析数据，以提高专业技能和创新能力为目標，利用现代信息化的手段管理教育过程中的各个环节，以科学的手段提升管理水平。

5.体育教学考核方法要完善。从可持续的角度出发，体育教学应注重突出实践性，培养学生的学习兴趣，提高学生的心理适应能力、创新竞技能力。培养高质量高水平的体育人才，不仅要关注其体能的增强、知识和技能的掌握，还要培养其体育行为、态度、情感和价值观的养成，也要重视培养其竞争与合作意识。因此，作为体育院校，需要建立科学的考核评价体系，树立全面发展的课堂教学质量观，以发展的眼光考察学生的理论学习成绩、实地训练成绩。考核体系的完善，既可以督促学生了解自己的学习能力，激励学生提高自身体育实践能力，也可以让教师有针对性地提高自身的教学质量，边教学，边成长，提升综合素质。

6.借鉴先进经验，创新培养体制。目前大部分体育院校都存在着重传授轻创新的情况。在新经济形势下，体育教学必须认识到专才模式的不足，确立了全面发展的通才模式，抓住机遇、借鉴国内外的成功经验，明确培养目标是什么，向着这个方向培养学生，让学生的积极性得到充分的发挥，并且充分利用其综合优势，提高人才培养层次，坚持以转变教育观念为先导，人才培养从重知识传授到重技能培养，再到重素质养成和创新能力的开发，实现学生自主学习，具备终身学习能力，多方面培养社会所需求的各种人才。更要在传授技能时，引导学生积极思考，使学生知其然知其所以然，理解和掌握基本原理，才能为创新奠定基础。

7.加强师资队伍建设，提高教师的综合素质。体育专业的教师必须是综合型的高素质人才，兼备知识与创造力，热爱体育事业，有敬业精神，有较高的理论水平，不断更新观念，提高自身业务素质，勇于改革，打破陈规，转变思想，紧密结合社会需求，才能让学生既学习了理论知识又体会到创造的乐趣。教师应保持良好的教学态度，让学生充分体会主动学习带来的成就感。另外，建立平等的师生关系，在教学过程中实现师生共同成长。

结语

在新的经济形势下，培养高质量高水平的体育人才不仅要关注其体能的增强、知识和技能的掌握，还要培养其体育行为、态度、情感和价值观的养成，也要重视提高学生独立性、创造性、主动性，使学生既通晓专业知识，又能够对相关领域有一定的认识，提高学生的社会适应能力，为体育事业可持续地输出高质量、高素质人才。

参考文献：

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[2] 颜飞卫.新形势下高校体育人才需求与培养模式研究[J].当代体育科技，2016，（5）.

[3] 邓世忠，周莉.新形势下高校体育专业人才培养模式改革探讨[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013，（10）.

[责任编辑 刘 瑶]