大学生移动阅读行为在互动式教学模式中的应用研究

王文

摘要：随着移动互联网的发展和智能手机的普及，移动阅读行为已经成为大学生学习、工作和生活中的重要内容。大学生移动阅读行为对传统的互动式教学产生了极大的影响，并正在改变着互动式教学模式。为此，对大学生移动阅读行为进行调查与分析的基础上，提出了高校互动式教学模式要积极策应大学生移动阅读行为的接入，并以挖掘大学生移动阅读行为相关要素为切入点，进一步优化互动式教学模式。

关键词：大学生；移動阅读；互动式教学模式

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.079

1问题的提出

随着以互联网和新媒体技术为主要形式的网络科技的飞速发展，移动阅读行为已经渗透到人们学习与生活的各个领域。在这样的背景下，大学生可以借助移动互联网随时随地进行阅读，高校教师则可以充分利用移动互联技术开展工作，而传统的教学模式显然不能满足移动互联时代的教育发展诉求。本文试图从分析大学生移动阅读行为的视角出发，对新时期高校互动式教学模式进行解读和探讨。

2大学生移动阅读行为调查与分析

移动阅读是以移动阅读设备为载体，对以电子版方式在互联网上出版和发行的文本、图像、声音、数据等多种形式的信息，通过便捷式阅读终端进行有线下载或无线接收，最终实现阅读的一种新方式。其终端包括手机、平板电脑、电子书、PDA、MP4等。作为移动互联网时代的主力军，大学生在学习、生活和工作等各方面都留下了移动互联的印迹，其中移动阅读行为已经成为每一位大学生不可或缺的学习方式和生活内容。准确了解大学生移动阅读行为的现状和特点，将有利于教育工作者更好地引导大学生进行有效学习。笔者以宿迁学院作为研究对象，对当前大学生的移动阅读行为进行实证研究。

2.1研究目的、思路与方法

2.1.1研究目的

研究目的是通过问卷调查和随机访谈的方式来获取大学生移动阅读行为的第一手数据和资料，希望发现他们移动阅读的分布规律、基本特点和行为诉求，从而为引导大学生科学高效的进行阅读和学习提供最有价值的信息和依据。

2.1.2研究思路与方法

（1）本文从实证调查入手，采取随机抽样的方法，以问卷调查为主要方式，同时配合以随机访谈。

（2）调查对象为宿迁学院下属8个二级学院的学生代表。被调查者的专业主要分布于文科类、理科类、工科类、教育类、经济类和管理类等。

（3）年级分布为：一年级占14.3%、二年级占367%、三年级占31.5%、四年级占17.5%；性别分布为：男性占44.3%，女性占55.7%；文科、理科、工科、教育、经济、管理等分别占17.2%、20%、26.7%、115%、10.3%、14.3%。

（4）调查所涉及内容主要包括：移动阅读的目的与内容、时间（时长、时段、频率）和地点、途径与设备、满意度等方面。

（5）调查问卷1500份，回收1350份，回收率为90%；其中有效问卷为1323份，问卷有效率为98%。

2.2研究结果分析

2.2.1移动阅读目的与内容

调查数据显示，大学生移动阅读的主要目的首先是打发时间，是消遣和休闲，例如QQ聊天、听音乐、玩游戏、发微信微博等，这部分占62.5%；其次是获取知识，例如浏览网页新闻、搜索学习资料、网上解决实际问题、获取网络其他信息等占62.5%；另外有10%的学生选择了其他。可见大学生移动阅读行为不仅包括娱乐和消遣，还有学习及其解决实际问题的也占了较大的比例。

2.2.2移动阅读时间和地点

大学生移动阅读行为在时间和地点的选择上是非常自由的和灵活的，有70.2%的同学选择在“晚上睡觉前”会有移动阅读行为，有31.5%的人选择“在课间休息”或“候车时”进行阅读，有80.6%的人认为移动阅读行为不受地点的限制。

关于移动阅读的时长调查，统计显示有36.6%的学生选择了半小时之内，有31.2%的学生选择了不确定，还有15%的学生选择了10分钟之内，只有6.5%的学生选择了超过1个小时。关于移动阅读的频率调查，统计显示有45%的人选择了每天至少看3次以上，有68.5%的同学选择每天至少看1次以上，只有5.3%的人选择每天只看1次。

2.2.3移动阅读方式与设备

关于移动阅读方式的调查，统计显示选择通过WAP浏览器在线阅读、利用阅读软件阅读和选择短信阅读的分别占了86.3%、88.5%和89.8%。

在移动阅读设备的使用中，智能手机达到了99%；其次是选择MP4和MP5，达到了26.6%；选择使用电纸书阅读器的仅占7.3%。

2.2.4移动阅读满意度

关于大学生移动阅读满意度的调查，统计结果显示，有28%的同学选择了“非常满意”；有45.3%的同学选择了“比较满意”；有18.5%的同学选择了“不太满意”；还有8.2%的同学选择了“不满意”。通过随机走访调研，显示出那些具有较高阅读满意度的原因，主要是移动阅读可以随时随地获取取之不尽、用之不竭的网络资源；而阅读体验不好的原因，主要是网络阅读资源太繁杂，广告信息干扰太多，部分资源需要收费等。

3高校互动式教学模式期待大学生移动阅读行为的接入

教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方

法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。互动式教学模式，是以增进和强化教学中教师、学生、教学环境等各要素之间的交流和沟通为主要手段；以学生乐于学习、善于学习和志于学习为主要特征；以培养学生的主体意识、创新精神和创新能力为主要目标的一种教学结构模型。这种教学模式不仅注重突出并发挥教师和学生的主体性，更加注重体现老师、学生、教学内容、教育环境等各要素之间的互动性，最终实现人才培养的创新性。

作为一种教育方法，自二十世纪八十年代以来，互动式教学模式在我国的各级各类教育教学活动过程中发挥了积极作用。随着互联网和智能手机的普及，传统的互动式教学已经跟不上移动互联时代教学诉求和发展步伐。

3.1互动式教学模式应用现状与存在问题

互动式教学是一种建立在平等、民主、自由的师生关系的基础上，通过教师和学生之间积极的互动，进一步激发学生的学习兴趣和潜能，最终实现教师乐教和学生乐学的教学良性互动关系。自上世纪八十年代以来，这种教学模式广泛地应用在各级各类课程教学中，在深化课堂教学改革，提高人才培养质量，彰显民主、平等、创新的教育思想等方面发挥了积极的作用。

但是，在落实互动式教学的过程中，虽然对学生的思维和学习有一定的促进作用，但是这种方式也存在一定的局限性，突出表现在课堂教学中时间有限、参与教学互动的人数有限。因此，在教学中，师生互动的深度和广度都具有明显的局限性，对于高校课堂来说更是如此。大学生具有清晰的自我意识和相对的独立性，加之智能手机的迅速普及，他们往往是被动地接受互动教学，而更乐意于运用智能手机打发时间和获取信息。这样直接导致教学过程中互动的效果大打折扣，互动式教学形同虚设。

3.2优化互动式教学模式期待移动阅读的接入

随着移动互联网的飞速发展，智能手机已经成为当代大学生的生活必需品，而移动阅读则成为了大学生们日常生活和学习的重要方式之一。这一变化也正在深刻地影响着高等学校互动式教学模式的发展。显然，一直秉持尊重学生的主体性、突出发展创新性的互动式教学模式，迫切需要把移动阅读作为深化改革、推进发展的重要抓手。优化互动式教学模式期待移动阅读的接入。

一方面，大学生移动阅读行为有助于优化传统的课堂互动。在互联网+时代，教育信息化、发展智能化已经成为教育改革与发展的潮流。研究大学生的移动阅读行为对当前的课堂教学改革和发展来说是一个很好的契机。因为借助移动阅读，学生可以更自主、自由的选择学习相关内容。老师则可以借助微博、微信、QQ群等各种网络平台和教育对象展开互动。使得师生互动、教学互动在课堂上进一步深化，在课外得以进一步延展，进一步增加了互动式教学模式的内涵和外延。

另一方面，智能手机的普及为深化互动式教学模式改革提供了物质保障。据统计，大学生群体是当前我国网民的主体部分，他们也是智能手机的忠实使用者。移动阅读行为是他们生活和学习的重要组成部分。而对高校教师来说，当前的大学老师基本上也都掌握了信息化工作手段，并能够借助微博、微信、飞信、QQ等网络工具开展教育和教学工作。

大学生移动阅读行为进入课堂，并成为互动式教学模式的重要元素之一，不仅成为了教学模式改革的重点，还是新时期高等学校深化教育教学改革的新方向。

4挖掘大学生移动阅读要素，优化高校互动式教学模式

大学生移动阅读行为接入课堂教学，不仅有利于提高大学生课堂阅读和学习的质量，有利于增加课堂教学的互动性，同时也有利于深化互联网+在课堂教学的实际运用，充分体现了中国高等教育改革与发展的新方向。

4.1汇聚移动阅读信息，增加互动式教学的有效资源

调查显示，大学生移动阅读所涉及的内容包罗万象，也很庞杂。主要包括各种消息、各类新闻、歌曲影视、网络游戏等，只有10%左右的内容涉及到专业知识等方面。因此，需要我们教育工作者能够从学生的实际需要出发，从课堂教学和专业教育的发展目标出发，通过对大学生移动阅读的内容进行设计、梳理并搜集、汇聚，以提高大学生移动阅读的针对性和有效性，并促进大学生学习能力和创新能力的发展；通过增加互动式教学的有效资源，提高课堂教学互动的深度、广度和质量。

4.2搭建移动阅读平台，夯实互动式教学的基本保障

在传统的互动式教学中，学生的阅读平台仅限于课本、黑板、老师及其提供的其他阅读资料。在移动互联时代，在移动阅读逐渐成为一种主流阅读形式的大背景下，传统的阅读平台内容固化封闭、更新缓慢、信息量太小，局限性日益明显。因此，教育工作者应该顺应互联网+时代的形势，并结合学生的阅读特点，搭建适应形势需要适合學生需要的移动阅读平台，例如移动网络课程、移动数字图书馆、网络学习互动平台等。借助移动阅读平台，把教师的教和学生的学有机地结合起来；借助搭建移动阅读平台，夯实互动式教学的基本保障。

4.3拓展移动阅读渠道，提升互动式教学的实施效果

据统计，有99%以上的大学生进行过移动阅读，移动阅读的工具主要是智能手机，进行移动阅读的渠道主要包括短信阅读、在线阅读和手机客户端阅读等方式。这些渠道在帮助大学生获得信息、了解知识、拓展视野等方面都发挥了极大作用。然而对于进一步优化互动式教学模式而言，这些渠道和方式是远远不够的。我们要以现有渠道作为前提和基础，以互动式教学中的教学材料、师生课堂互动和课后交流等作为突破口，设计并打造教学过程中的专有渠道。通过专用渠道，让大学生的移动阅读获得更有价值的信息，让课堂上师生的互动更加广泛和深入，让课后的师生交流更加全面和开放。

大学生移动阅读行为与传统的互动式课堂教学对学生的行为要求是有差异的，对于传统的互动式课堂教学而言，这是挑战，更是机遇。一方面，它促使广大教育工作者要着力研究互联网时代互动式教学对大学生的学习行为的影响；同时，它也促使我们深入研究现代教学理论，充分发挥移动互联优势，创新教育教学手段，着力构建一个有利于促进学生素质全面发展的新模式。

参考文献

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