云互动，心互动，行互动 记我的云互动课堂教学尝试历程

林泽华

摘 要 在使用“粤教云”平台进行教学的过程中，老师和学生的互动不仅仅在平台上，更是一种心灵的互动，通过这个教育学的实践，我们有太多的感想、感受，就像天上的云一样，神秘、奇妙。“云”是大家的，互动是需要用心的，这样才能有效行动。

关键词 云互动 心互动 行互动

中图分类号：G622.41 文献标识码：A

“小小的一片云呀， 慢慢地走过来， 请你们歇歇脚呀， 暂时停下来……”

充满魅力的“云”飘到了珠海这座美丽的海滨城市，在它的吸引下，我们参加了“智慧课堂”的培训，在培训中，“云”的魅力与庞大让我们心动，云互动课堂的奥妙在教学行动中慢慢地向人们展开……

2015年四月份，我开始了第一次云互动课堂环境下的教学，我教学的年级是三年级，虽然平常的课堂也有运用到多媒体，但是云互动课堂的一体机与平常教室的多媒体还是存在很大的区别。在云课室中，学生人手一台平板电脑，通过无线网络与教师端相连，教师可以有效控制和监管学生，学生的学习过程、结果、成绩都可以在白板上实时分享，这些，好像一张蜘蛛网，把我和每个学生连接起来，每个学生对我而言，都可以是一对一的进行学习活动，这样的教学环境，必然要求我改变教学模式。于是，我开始思考：在中年段语文教学中，阅读、习作的教学应该怎样设计，才能更好的发挥云互动课堂的作用？经过一个学期的培训、观摩与教学尝试，我慢慢喜欢上了这种互动的节奏，喜欢上了这片“云”的模式。

1备系统、备教材、备学生

“云”神奇缥缈，如烟似雾，想要运用它，必先了解它。在我们进行云课堂教学前，我们必须清楚的知道云互动课堂有哪些设备，这些设备适合开展哪些教学活动；forclass系统中哪些题型适合哪些课堂问题，如“选择”“原文填空”“排序”等等，清楚了它的活动类型后，再进行备课，结合教学需要，适当选取最佳活动进行编辑。

比方，forclass教学系统中，有“教师资源”和“课堂资源”，我可以把课堂上我可能需要的大量的视频、图片、练习题等资源放入“教师资源”中，在课堂需要的时候，可以及时通过“下发文件”功能下发到学生终端，或者直接在“课堂资料”中添加多媒体素材，让学生自己查阅。这种功能丰富了课堂资源，方便师生根据课堂实际情况进行学习资料筛选。我在教学阅读课文《荷花》时，荷花的美可以让学生通过视觉直观地感受，学生可以在平板电脑上随时查阅我为他们准备好的视频、练习题等资料。这一功能的运用，给予学生更多自主学习的机会，他们可以结合自身进度，选择查阅资料还是做练习题。知道了这种功能，教师就可以结合课本教材进行备课。

又比方，forclass教学系统中，有“排序”活动，这一活动可以很好的用在叙述类的阅读课文。在教学课文《夸父追日》时，我会在活动编辑中，设计“排序”的题目，让学生通过排序将夸父追日的过程联系起来，通过排序的方法，理清文章思路，帮助理解课文内容。又如，教学《神话故事》的单元，我将神话、寓言等成语进行“选择”活动编辑，学生通过对比，选出正确答案。再通过“课堂分屏互动”实时分享，老师及时反馈，这样学生就能快速、正确分别出寓言与神话的不同。

可以说，“云课堂”的教学不仅要备教材、备学生，还有备教学系统，先了解它，才能很好的运用它，让它成为你的助手。

2学操作、学互动、学课程

在云课堂环境下的教学，必须先教会学生正确的操作终端机——平板电脑。操作练习的过程要循序渐进，结合学生情况灵活开展。

（1）放手“玩一玩”。我开展实验的班级是三年级，虽然是三年级的学生，已经有过一段信息技术课堂的学习经历，但是当他们来走进“云课堂”，看到两台大大的一体机、一台台崭新的平板电脑，孩子们动心了，欢喜和兴奋洋溢在脸上，他们欢呼雀跃，欣喜万分，一双双期待的眼睛望着我，我知道孩子们深深地喜欢上这个充满科学魅力的环境了，我要让这种纯真的情感尽情地表达出来。我说：“孩子们，去玩吧”。“咚”“咚”“咚”……一台台平板电脑被学生打开，一双双小手在平板上划过来划过去，“咔嚓”“咔嚓”……一张张笑脸被定格在了电脑上……

“铃铃铃……”下课的铃声响了，孩子们才无奈的离开多媒体课室，他们边走边说：“如果天天可以在这里上课就好了”“老师什么时候让我们再来呢”“我真想把它们带回家”“我们以后都这样玩吗”……

虽然第一节课没有学习课本内容，但“云课室”的魅力却走进了孩子的心灵，对于这样的环境，他们不再陌生，反而，他们为老师这种反常的做法感到好奇，希望老师快点用平板电脑进行教学。下次课堂，我再开始教学，孩子们的听课效果就好多了。

（2）轻松“练一练”。第一次教学生使用平板电脑，要将课堂教学内容展示出来，让学生知道在哪个环节是要他们动手的，然后我再把上课流程快速的讲一遍，当讲到孩子们用平板互动的环节时，我会为他们示范操作，并将操作过程全程展示在一体机上，这样学生用平板电脑上课的心理难度就降低了，因为每一步他们都知道要怎样操作，此时，我并不要求他们记住课文内容，他们只需要知道该怎样操作就可以了。

经过一次练习后，我才开始上课。这时，已经熟悉了操作的学生不仅不会觉得困难，反而特别新奇，特别期待老师的讲课。每当学生操作时，孩子们都非常专心，因为每一项活动过后，就可以通过“分屏互动”查看自己的完成情况，孩子们特别期待自己的作品进行分享。

比方，我在教学课文《和时间赛跑》时，我设计了汉字学练题型，一双双小手在平板上划过来划过去，直到我锁屏，不让他们继续操作，他们才能停下来。因为每次书写后，系统就会及时评分，孩子们特别期望电脑给予高分，并且期待老师通过“分屏分享”展示自己的作品，当看到自己的作品呈现在一体机上时，学生一个个瞪大眼睛，张大嘴巴，老師马上就可以看到每个人的作品，并进行批改，这才是真正的及时批改，学生立马知道自己的书写情况。平时，练习生字，有的孩子为了追求速度，笔顺未必规范，有的还会偷懒，而现在，他们不仅认真地跟着笔顺书写，而且停不下手来。这样的互动，让老师暗暗欢喜。

（3）适当“加一加”。学生上课时，除了要会运用平板电脑做题，更重要的是学到课文内容，如果每次新的操作太多，学生就会花很多精力在操作上，因此，在云互动课堂教学时，我的活动编辑是根据课文的需要，一次加一项，慢慢地增加进去的。刚开始教学时，我编辑比较简单的活动，比如“汉字学练”、“原文填空”，这两项与课文的内容结合比较简单，慢慢地，在以后的教学中，我又加入了一些复杂的活动，如“排序”、“投票”、“学习资料下发”、“拍照上传”等学习活动，在教学中慢慢渗透，老师和学生一起慢慢适应这些活动的编辑和操作，这样才不会影响到正常的教学内容。

3变教法、变学法、变课堂

“云”变化多姿，飘荡不定，需要你用心互动，巧妙设置课堂。

习惯了老师编辑活动的教学，偶尔变一变，学生在操作熟练的情况下，可以让学生分小组来编辑活动，学生的视野和思考问题的方式是非常特别的，他们很能干，有自己的思考角度，给学生一个主题，他围绕主题，上网查找资料，编辑活动，这对于他们来说，比写多几份练习更有意义，更有动力。于是，我进行了这样的尝试。

我进行尝试的是作文教学，主题是《家乡的山水》。首先，让孩子们通过多媒体自己查找资源，通过拍摄选取景点，将搜集到的资源发送给我，由我上传到“课堂资源”，学生通过“投票”选取最喜欢的场景进行讨论、描写，学生每完成一个自然段，就拍照上传，进行分屏互动分享。学生的习作“刷刷刷”地传到了我的一体机上，同伴进行及时点评，好的句子、段落得到了大家的肯定，写得不好的文段也得到了及时的修改，在互评环节中，学生的思维打开了，七嘴八舌地表达自己的观点，学生变成了主体，他们更有动力了。这样的课堂，这不仅是云互动，更是心灵的互动。

通过这段时间的云互动课堂教学， “云课堂”的优势慢慢地呈现出来了，主要表现在：

（1）增强学生学习兴趣。我们班的学生非常期待每一次的“云课堂”教学，为了去“云课堂”学习，在平时的课堂上，表现更加积极了。丰富了学习资源，更重要的，它打开了学生思路，鼓励孩子们自觉查找资料，培养了学生的主体意识，这种课堂，让孩子抄抄写写的内容少了，上课的资源更加丰富了，孩子们开阔视野，开动脑筋，动手操作的机会多了。

云互动课堂的运用不仅仅需要师生的课堂互动，还需要心灵上的互动，只有大家一起来参与，用心的参与，才能有效互动。

云是大家的，互动是需要用心的，这样才能有效行动。

本文是“粵教云”实验课题中的个人课题的阶段性成果。（课题批准号：2015yjyz025）。