浅谈七年级新生如何进行字的音形义教学

摘要：近年来，不知各位同仁是否感受到，现在入学的初中新生，入学基础，特别是近半数以上的孩子竟然拼音也存在这样或那样的问题，错字别字书写使用现象严重，成语积累匮乏，字的意思掌握就更不精准了，这些问题的显现严重影响了语文教学，致使语文成绩偏低。为此，我将从两大方面来浅析此现象形成的原因，并从以下几点来浅谈如何进行字的音形意教学。

关键词：新生 音形义 教学探索

一、上述问题的成因

第一，出现偏差的原因我个人认为，拼音属于符号文字没有具体意思，又不形象再加上很抽象的符号，学生在学习拼音的阶段，又是非常小的年龄，大多数孩子在五到七岁之间，就已经学完了拼音，即使幼儿园老师想尽办法，各种创新教育教学拼音，但是孩子们的接收效果还是不好。我认为孩子就是死记硬背，这可以从学习拼音的时间看出，孩子们有多费劲儿，这种本身具有难度的教学又加上孩子小时来学习，所以就会有好多孩子根本就是硬记，瞬间记忆，又加之到了初中，要经过漫长的六年学习，时间的漫长，又会使大多数孩子有遗忘现象发生，小学老师虽然也教字的拼音，但是那都是局部教学了。

第二，是字形的错写和别字的使用，我认为也是小学生年龄小，在学习写字的时候，结合语境意来使用，训练少，而且人都有遗忘的规律，这样就使得使用别字现象严重。

二、综观上述问题的成因，现浅谈一下新生应该如何进行字的音、形、意教学

首先，我认为对于七年级语文老师来说，有必要进行拼音精炼教学。初中老师怎样教学拼音呢？我这里的拼音教学，不是指像刚入学的孩子那样将拼音教学作为重点内容，而是将学生分层次来进行教学。班级一定会有拼音掌握还不错的孩子，这部分孩子可以不重复学习。另外，我们也不能将拼音教学作为初中七年级语文课堂的主阵地，我们可以利用每节课前3分钟的预备时间，进行声母、韵母及拼音使用原则、规律的教学，可拟定一周时间来进行拼音复习、巩固，这时的教学，我认为学生学起来会避免很多小时候抽象不理解，死记硬背的现象。他们一定会对这样的拼音教学有新的理解和体会，从而达到牢记拼音，学会正确使用。老师还要随时跟进，学生中有好多可能刚刚弄清楚拼音使用的原则、要求、规律或小技法，教师还要细心检测，如遇到平翘舌音，声母b、p的标注，汉字标音，含v的汉字拼读，还包含整体认读，这样坚持半年的有意训练，就会使大部分学生的拼音达到正确熟练使用的程度了。

其次，对于汉字的书写情况，可采取多练，教师上课时多考，考后可以采用老师批改、学生互批互改、全班抽查批改等形式，来发现学生的书写正误情况。此外，还可以利用家长群，现在通讯手段非常发达，因此，可以利用家长群，每天发家长要考的字词内容，考后由家长批改，监督孩子改写，然后家长签字或发图片给老师，老师在家就掌握了学生错字的程度，但是要随时督促、鼓励家长们坚持这种做法，因为坚持大于创新。坚持一段时间后，为了激励学生的学习兴趣，老师可以组织汉字听写大赛，进行大赛时可分为多个赛区，成绩稍好的学生赛区，中等学生赛区，基础较差的学生赛区，这样，基础好的学生会更好，稍差学生的学习兴趣也会被激发起来，为此，字形的书写和掌握会大有好转。

特别要强调的是，教师还应该重点强调教材中的重点字形，特殊易错字形，如要诀的诀字，言字旁学生总爱写成2点旁，像这样的字，我们就要重点强调，特殊记忆了。在练的时候，还要辅助大声朗读，这样调动多种感官，眼、口、耳、手都利用上了，学生会更好的牢记字形。

最后，针对字的意思的分析、理解，我认为需要教师多多费心，花精力。如果说对字的音、形教学费时的话，我认为对字的意思教学那就是费心了，因为我们教师需要多多备课查找资料，可以从字的构成，字的演变来教学。比如我们在讲孔子《论语》里面常见的一个文言虚词“而”字的用法解释时，就可以根据汉字的演变和字形來教学，字义和用法在殷墟挖掘的甲骨片中发现，“而”这个字像男人的胡子，然后我们结合“耍”字，上面而下面女，表示用胡子挑逗女性，叫做耍，又如“耐”这个字，还可解释为用刀将男人的胡子刮掉，对于古代男子来说这是可以承受的，所以叫做耐，这就又回到“而”字的用法上了，有一个用法就是表示转折关系，怎么这么说呢？胡子软，在刮掉或者是挑逗女人的时候，都会打弯，所以表示转折关系，学生就生动形象的记住了这抽象的文言虚词作用，在王船山的说文广义中，将鱼的鱼鳍叫做而，那么鱼身上还有尾鳍、背鳍等等，这也确实是像小胡子，当鱼向前游的时候，就要用鳍来拨水，鱼转弯时就会用尾鳍来拨水了，这样“而”字的转折、递进关系就顺理成章的阐释了出来，不但掌握的虚词的用法，而且还掌握了多个生字的趣义，一举多得，慢慢的学生就会对文字的意思感兴趣了。又如，在教学汉字“末”和“未”的区分时，可以用树的枝梢和树根的形状来进行讲解区分，“未”字上横短，这样树梢越往上越短，而“末”字是树的根部，越往下越短，这样学生不但牢记了“未”、“末”的字形，而且未来、末梢等词语的意思又会迎刃而解了。

还有一些词语的意思，可以结合具体语境阐释，教学时可以让学生多读文本，结合上下句就能很轻松的掌握了。

综上所述，是我个人几个不成熟的小做法，教无定法，在漫长的教学生涯中，我们可以慢慢总结发掘更多更好的教学方法，为了夯实学生的基础教学，常抓不懈。

（作者简介：于秋颖，黑龙江省鹤岗市绥滨县第五中学，中教一级。）