小学语文教学中开展合作学习的实践探索分析

贾长春

摘要：合作学习对提高小学语文教学质效具有非常重要的作用着力在提高教学效率的同时提升学生的应试成绩，教师应通过与学生实际、学习内容、学习目标相结合的方式方法将合作学习的作用进一步放大，较好地实现教学目的。

关键词：小学语文 教学 合作学习

合作学习在近年来已经得到了广大师生的充分认可能够对照查找出自身存在的不足，学生通过在学习中相互合作、相互帮助这对小学语文教学来讲具有非常重要的意义。为了更好地提高教学质量发挥合作学习的作用。

一、将学生的团队意识提高

因为合作学习的方式就是将学生分成小组的，所以，每一个小组就相当于是一个小团队，之所以会出现部分学生在认真完成任务，而有些学生却几乎不参与的情况。就是因为他们的团队意识还不够强，因此，教师可以通过某些方式来激发学生的团队意识，比如《司马光砸缸》这篇文章，教师可以让每一个小组按照自己的想法进行情景剧的编排，然后评判出哪一个小组表演得最好可以适当地进行奖励等。这样不仅还能够增强学生的自信心和团队意识，能够让学生体会到合作分享的乐趣。

二、精心创设合作学习的问题

问题是语文探究学习的先导教师只有精心创设问题，才能体现合作的效果。小学语文合作学习是离不开环环相扣的问题并注重问题设置的深度和广度，通过问题的引导来激发小组讨论的热情和主动性这是尊重学生学情的客观规律的表现作为引导的教师创设的问题要紧扣教学目标。例如，教师在课堂的导入环节让学生可以设置一些具有启发性的问题，在热烈的讨论中产生了新课学习的浓厚兴趣；在课堂讲授过程中教师设置的问题要难易适中学生根本不需要合作就已经知晓答案；设计的问题也不能太难因为过于简单的题目让学生认为毫无挑战性，并没有产生理想中的合作成果不利于合作学习的长期开展体验不到合作的成就感。否则每个合作学习小组通过明确的分工和讨论，所以问题的创设是合作学习持之以恒开展的动力。

三、要提高学生的口语表达能力

这是因为小学生的智力等方面还处于一个发展的阶段，对某一些意思无法用准确的语句表达，就使得学生与学生之间的沟通出现了一定的问题对于词不达意等现象时将真实的想法表达出来从而促使学生的口语表达能力有所提高。教师要积极鼓励学生适当地进行纠正和指导，比如讲授《酸的还是甜的》这篇文章时，教师可以让学生先讨论酸的是什么样的，甜的又是什么样的，然后请学生来具体形容一下，比如“酸的就像是柠檬，吃到以后嘴巴里会有很多的口水，牙齿会有打战的感觉，吃完以后会有饿的感觉”等。

四、实行科学分工，优化合作组合

学生之间存在个体差异教师应充分考虑学生的差异性，这是一个不争的事实。所以，在对学生进行分组时保证学生能够最大限度地发挥自己的特长如让性格开朗的和性格内向的搭配如此才能让性格好、成绩好的学生带动性格内向、基础差的学生。扬长避短实现优势互补，提升合作效果如果坚持让成绩好的相互搭配，反而会让他们经常明争暗斗彼此不服气细心的和马虎的搭配而基础差的无法得到提高。另外，性别差异也是分组成绩好的和成绩中等的、成绩中等的和学困生搭配让成绩好的女生去管成绩差的男生，必须注重的原则反而比让成绩好的男生管强很多，因为这些调皮的男生不会也不愿与女生计较；让成绩好的男生去管成绩差的女生提升合作效果。当然，学习小组成立之后也不是一成不变的同样可以减少女生之間的矛盾。还可以让学生交到更多的朋友，一般两个月左右轮换一次这样不仅可以给学生带来新鲜感提升人际交往能力。

五、多元化评价，提高合作效果

合作学习的目标就是实现人人进步能大大提高小组成员的整体意识，而这也在一定程度上对教师的评价方式提出了更高的要求提高合作的积极性和实效性。因此，在教学时应借助多种评价方式使有效的教学评价作为语文教师激发学生合作学习的积极性，发挥应有的教育功能。比如，实践表明学生在小组中表现突出，教师及时恰当、客观全面的评价可以简单而诚恳地对他说：“老师很佩服你！你真棒！”小组互评时教师可以用一颗五角星一朵小红花进行奖励……面对表现优异的小组，当然，除了对学生的小组合作学习的成果教师还要注意对学生在学习过程中的合作方法、合作态度、参与热情给予正确的引导和评价。总之，所有的评价都要视不同的学情、环境、对象给予恰当的评价和肯定以外，进行要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点、不同收获采取不同的评价方式、评价角度、评价标准促进小组合作的顺利进行，不能只沿用传统的“一把尺子”“统一标准”的评价模式这样才能发挥“激励”的作用。

六、结语

小组合作学习并不是一朝一夕就能达到理想效果的充分发挥自身管理者、组织者、参与者、引导者的作用。作为教师，尤其是语文教师帮助学生在合作中体验集体智慧的力量，在实际的教学过程中感受合作学习的效益与快乐。只有这样，要认识到合作学习的重要意义才能让小组合作学习合作学习在小学语文课堂教学中的价值效用不流于形式，得以真正发挥。

参考文献：

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（作者单位：吉林省长春市九台区鸡鸣山中心学校）