关于小学语文朗读教学的实践及思考

2017-06-15 17:31井贵法
祖国 2017年9期
关键词:朗读教学思考实践

井贵法

摘要:在当下这个信息内容趋于多元化的环境之中,加强语文内容的教学力度,也成为了所有教育工作者的共识。作为基础型的小学语文,可以说是帮助学生掌握学习的入门内容,而在小学语文中,朗读则是最为关键的一项学习内容。在小学语文课本上所选用的大都是语言优美的文章,这就为朗读教学提供了必要的基础。当然,在教学中,学生的朗读水平也有着决定性的因素,所以,老师在帮助学生展开朗读教学的时候,一定要不断优化自己的教学方法,结合学生的实际,努力为他们提供一个良好的学习环境。

关键词:小学语文 朗读教学 实践 思考

做为一门语言艺术,朗读能把视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言,通过创造性的朗读活动,能让学生从另一个角度上理解文章所表达的深切思想。在小学语文的课堂上。朗读教学的方法,能够对老师的教学手段进行丰富,改变传统语文教学课堂上那种沉闷的学习气氛,让学生对语文教学,具备全新的学习体验,使其在后期更为积极的投入到学习中来。当然,要想取得相应的教学效果,那么也必须要选用恰当的学习方法,这样才能在提高学习效率的同时,保护学生的学习兴趣。

一、激发学生对朗读内容的学习兴趣

素教学的理念,主要强调学生在学习中,能否发挥最大的学习兴趣。所以在小学语文课堂上,师生正共同营造出较为轻松的学习氛围,帮助学生对语文朗读教学进行重新的认识,消除以往紧张的学习情绪,变得敢于读书,乐于读书。在教学中,老师可以根据朗读的内容,通过影像、图片、音频等方式,来进行多元化的拓展,激发学生的学习兴趣,引导他们由原来的被动接受,变成主动学习。在这样一种宽松自由、平等合作的读书环境中,学生才会变得喜欢朗读,才会在学习的过程中,读得生动,读得愉悦。

例如,在对语文课文《威尼斯的小艇》的进行朗读学习时,由于这属于描写类的文章,缺乏一定的故事性,所以学生的学习兴趣可能不是那么的高涨。老师在教学中,要避免直接带领学生进行朗读学习的情形,由于缺乏积累,学生对自己所朗读的内容没有直观的认识只是随着老师的教学而被动接受,对于自己所朗读的内容,没有准确的了解,更别提进行深入的思考了。所以老师在进行朗读教学前,不妨利用互联网的工具,从网络上收集一些和“威尼斯”、“小艇”有关的内容,帮助学生对“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月”、“古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上”等句子,有着更为直观的朗读感受。利用朗读内容来对学生进行知识拓展,既能够激发学生的学习兴趣,同时还可以帮助学生开拓学习视野。

二、对朗读内容的教学方法进行创新

关于朗读教学方式的创新,老师在教学中需要注意,不能脱离一个“窘境”后,又陷入到另一个桎梏之中。在进行朗读教学时,老师首先需要帮助学生明白,朗读不是“说读”,更不是“喊读”。在对感情内容进行强调的同时,也要考虑到学生的实际学习情况,对传统教学中的不足之处进行创新。力争让学生在有趣的学习环境中,对朗读教学进行深层次的感受。增强语文学习能力,深化对文章的理解。

朗读教学的创新内容多种多样,老师在教学中不要受传统教学理念的束缚。比如在进行文章《陶罐和铁罐》的朗读练习中,老师不妨利用文章内容,创设出相关的朗读学习情境,引导学生利用戏剧的形式,来对学习内容进行朗读演绎。可以找出两名学生,来扮演“陶罐”和“铁罐”,鼓励他们利用朗读的方法,来进行戏剧表演,在表演中,老师要对故事人物的形象特点给予一定的引导,像“陶罐”的谦虚谨慎,“铁罐”的傲慢无礼,通过学生深情并茂的朗读,能够让大家对于作者所要表达的思想感情,进行更深一层次的了解。在创设朗读学习情境的时候,也要开放学习形式,为学生设计出较为欢快的朗读方法。像分角色朗读、竞赛式朗读等内容,都可以被运用进课堂。

三、设定出合理的语文朗讀学习小组

关于朗读教学的内容,一些老师和学生认为是朗读教学是一种辅助型的学习方法,这实际上是不全面,朗读教学其实是帮助学生更深入了解所学内容的一种途径,同时也是帮助学生在小学课堂上发展情感交流的一种方式,所以老师在教学中,不能孤立学生的朗读学习,不妨设定相应的朗读学习小组,让学生在合作互动的环节中,对朗读学习内容进行深入探究。

在小组学习中,老师要对学生的学习能力做出考量。由于应试教育的影响,使得学生的朗读能力存在参差不齐的问题,这样很可能会导致一些学生在朗读课堂上缺乏一定的学习信心,甚至是厌恶朗读的教学环节。所以老师在帮助学生创设学习小组时,争取让各个阶层的学生综合到一起,对于朗读学困生,在学习小组中主要帮助他们先大声的将课文朗读出来,建立积极的学习自信,同时在那些朗读学优生的帮助下,对其朗读能力进行提升。

四、注重语文朗读课程的评价与总结

在朗读教学中,对于学习过程的点评与总结,可以说是一项关键的学习内容。由于传统的教学中过于强调了老师在课堂上的主体地位,所以对于学生自主评价和总结的内容有所忽略。对于学生来说,学习总结不仅仅是对课堂内容的回顾,同时也是对自己学习情况的总结,查漏补缺,完善学习过程。当然,在朗读训练中,老师也要引导学生,对于自己的教学情况,有个客观的点评,这样能帮助老师,改正自己在教学过程中的不足。

点评与总结的活动不妨设置在课尾,让学生结成小组的方式来进行展开,大家聚在一起,先对朗读过程进行回顾,针对彼此在朗读过程中存在的问题,进行及时的解决,对于个别学生的朗读长处,也要进行及时的宣扬。同时还能够根据朗读的内容,进行组合练习,让学生在愉悦式的学习氛围里进行朗读总结。老师还可以对表现较为积极的学生进行鼓励,让其到讲台上来分享自己的朗读经验,促进课堂教学的融洽性。

五、结语

总而言之,在当下的小学语文课堂上,对于朗读这种学习形式,老师要开放自身的教学思路,鼓励学生在朗读教学的环节中做出更多的表现来,这样既能够刺激学生在课堂上的活跃程度,同时可以让他们对语文学习有着更为全面的认识。

参考文献:

[1]窦素平.小学语文朗读教学的思考[J].学周刊,2017,(08).

[2]张波.小学语文朗读教学的思考[J].现代阅读(教育版),2013,(22).

[3]齐敏,李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报,2012,(06).

(作者单位:山东省临沂市平邑县魏庄中心校)

猜你喜欢
朗读教学思考实践
优化小学英语朗读教学策略浅谈
浅论高中化学生活化教学的实践与思考