关于对小学语文教学中阅读能力的培养

钟鹏

摘要：小学语文是学习各科文化的根基，因此，教师在教学中掌握有针对性并有效的指导学生学习语文是教学重点，学好语文更有益于学生涉猎到各科领域。阅读作为一种学习工具，可以帮助学生了解并分析文字之间的含义，阅读的真正意义在于其可以给人以思考，给人以智慧，可以有益于交流，可以培养人的发散性思维等。阅读者掌握了阅读能力后，在通过阅读文字后针对文章或书籍等的思考和其中主旨的接受能力可以侧面展现其语文的基本功，也就是说阅读能力的体现也是一个人的人文素养的体现之一。而如何有效培养学生的阅读能力并让学生理解，在教育教学中是一大重点，对此，针对在小学语文教学中阅读能力培养或其中出现的问题，本文提出以下几点建议和想法。

关键词：小学语文 阅读能力 培养 教学方式

一、培养学生主动阅读的好习惯

阅读本应是一种主动行为，它是一种学习的基础工具，它甚至可以影响人的一生，而阅读能力的培养是建立在学生的良好阅读习惯上的。小学阶段往往是一个孩子从无忧无虑的幼儿阶段迈进真正意义上的知识殿堂的阶段，这个阶段是他们自主能力和自控能力最差的阶段，正因为这样更不应让学生认为学习是教师、家长强加在其身上的负担，是学生从内心对学习产生抵触情绪，甚至害怕阅读，对这一阶段，教师和家长应该教会学生主动学习，接受学习，乐于学习到爱上学习。教师在培养学生的阅读能力的同时，也要从家长这一方面着手，在学习时间最为充沛的小学阶段，教师应告知家长正确的阅读对一个孩子的重要性，提倡家长督促孩子多方面涉猎阅读的范围，不要认为阅读是浪费时间和精力，过早的将孩子对阅读的欲望扼杀。培养良好的阅读习惯可以说是学生在未来学习路上的指南针。针对本文所讨论的阅读能力培养的问题，首先让学生学会主动阅读，培养良好的阅读习惯。教师应了解學生的阅读水平的高低，鼓励学生主动阅读，告诉学生什么是书。书是知识的传播媒介，它是丰富的，有趣的，是知识的依托，从阅读中累积知识素养，从文章的此字句段到通篇全文，读者都是可以从字里行间感受到作者的思想的，而阅读恰恰是将别人好的思想去掉细枝末节，沉淀其精华并将它转换成自己的思想的过程。学生掌握了阅读能力，便会有效率的吸收知识。教师可支持学生定期开展阅读会，鼓励学生大胆阅读，向同学推荐自己所阅读过并有意义的诗歌、文章和名著，讨论自己从阅读中所学到的知识，通过学生们之间的交流，教师补充并完善，或通过游戏形式展示阅读的魅力和意义，让学生被阅读吸引，让学生爱上阅读，养成良好的主动阅读的习惯，让学生不再怕阅读。

二、高效阅读才是教学最终目标

阅读是一种从文本中获得信息的行为。通过对现阶段语文教学阶段我们进行了大量调查，并发现在传统教学中，教师仅仅通过一篇文章，引导学生学习阅读内容的这种教学方式，并针对其中语文知识和语文基础内容来对学生进行讲解，虽然讲解了很大篇幅的阅读知识，甚至占用课堂大部分时间，但仍有部分学生“不知所云”，而教师又因为未及时了解学生吸收知识的情况，造成了参差不齐的状况。虽然阅读会给人以费时耗力的印象，但教师仍应鼓励学生阅读，接受阅读，享受阅读，感受阅读的魅力，了解阅读真正的意义所在。在接触到一篇文章后，教导学生如何接手它，教导学生掌握阅读技巧，做到“巧读”，针对不同类型的文章，仔细分析在什么情况下应全片通读，在什么情况下又选择性阅读，而不是生搬硬套，张冠李戴。避免在教学中为过度追求高效，而忽视教学中存在的问题，在学生掌握了阅读技巧后，学会了阅读，便会愿意尝试阅读，在阅读中感受到真正的乐趣，他们便会主动接受阅读，灵活运用所学的知识，在各项学习能力的素质考察中学生对阅读的抵触将大大降低，并且在拥有良好阅读习惯的前提下，面对各式各样的文章，拥有有条不紊的阅读习惯，这样一来，高效阅读这一教学最终目标将很容易做到 。

三、教学中“教”与“学”的激情培养

除了教学任务，大部分教师还要参与学生与各方面产生矛盾时的调节活动，时间一长，面对这些现象又最易产生疲惫感。教师作为学生学习路上的指明灯塔，面对这一阶段的学生所展现的不同姿态，应积极与学生交流，与学生交心，为学生提供帮助，因为教师为学生提供的不仅仅只是教学上的知识传授，还有情感上价值观的引导，最忌讳产生激情消退的情绪，同时，教师也应从传统的教学方式中总结其中的精华，反思教学中出现的纰漏，教育方式应多种多样，教师要做到随机应变，一种知识多种方式教学，也就是不拘泥于一种单一的模式，并且多站在学生的角度考虑教学模式，寻找教学过程中存在的问题，及时调整，形成一种符合现阶段学生最易接受的教学方法。在教学中激情是调节氛围的重要因素，在我们的认知中，小学课堂应是充满生机和激情的课堂，是授课者和听课者之间产生互动的前提，如果两者其中一方缺失激情，便会让课堂缺失活力。在教学模式上，教师应采取多元化、多种形式的教学形式，不拘泥于古板的课堂方式才会让学生爱上课堂，愿意参与进课堂中来，促进学生对阅读能力的培养的欲望，这样一来，互动会越来越多，在“教”与“学”的过程中，两者同时获得轻松感，自然而然，教学中的激情会一直不减。但也要注意，激情的培养要讲究方法，不能刻意为了营造氛围而影响教学质量，同时，要引导学生走向正确的学习方向。

阅读能力的培养作为一种教学目标的存在，其意义和价值在于培养学生的语文基础知识，夯实学生的语文基本功，培养语感，为未来学习语文知识打下良好的基础，它是教育并引导学生热爱学习，学会学习，享受学习的 过程 。在这其中教师的意义是不可估量的，他们是引导学生走上学习路上的人，是教会学生学习方法的传播者，是将知识深层次展现给学生的教育工作者，在教学中教师也应注意自身综合素质的培养和专业知识的汲取 ，用专业的态度去教，并且不断的去学习和调整，自然会收获到意向之中的一切。

参考文献：

[1]李江陵.重视学生阅读能力的培养是小学语文教学中的重要一环[J].亚太教育，2016，（09）.

[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016，（33）.

[3]王根生.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].求知导刊，2016，（08）.

（作者单位：唐山海港经济开发区新海庄小学）