微课在高中生物教学中的应用探讨

2017-06-15 17:56王海蓉
祖国 2017年9期
关键词:生物教学应用分析微课

王海蓉

摘要:随着我国素质教育改革的全面推进,高中教学方法不断改革,借助现代信息技术产生了很对新型教学方法与教学工具,微课就是指在课前预习、导课、疑难解答、课外延伸等环节运用到的一种教学工具,可以将课堂的感染力增强,激发学习兴趣。本文将对微课在高中生物教学中的创新应用进行分析,以体现这一教学方法的先进性。

关键词:微课 生物教学 应用分析

微课实际上就是指微视频,这里的“视频”具体指教学视频,无论在课堂上还是在课余时间均可以应用微课进行学习与巩固、收集素材等,极大丰富了教学资源,对提高教学效率与质量有着重要意义。下面将基于微课在高中生物教学中应用的实际意义,提出几点在高中生物教学中的创新应用。

一、微课在高中生物教学中应用意义

(一)可以将学生的自主学习能力提高

通过录制视频的方式,可以将各种教学资料与内容以视频的方式展现出来,也使得教学方式更加的灵活,不仅可以在课堂上应用,也可以在课堂外使用,借助微课资源预习、学习与巩固,体现了多种学习与教学功用。学生可以依据教师布置的预习内容借助微课查找相关的资料,对重点知识进行提前学习,在课堂上也可以提取出有用的知识参与课程讨论等,课后借助微资源对学习到的知识进行巩固,从而加深对知识的了解。真正使学生的学习主动性调动起来,提高了课前与课中及课后的学习效率与质量,培养出了自主学习的良好习惯。

(二)营造积极的学习气氛,激发学习兴趣

传统的教学方式下,教师按照教材中的内容讲解,空洞且乏味,而应用微课则可以通过视频替代板书,更加吸引了学生目光与注意力,活跃了课堂气氛,从而真正调动其学生学习的积极性与参与度。比如,通过微课进行实验教学,播放一段实验视频,可以让学生观看到整个实验操作的步骤,对重点的步骤可以反复播放,还可以回放,可以多角度、全方位的了解整个实验操作的过程,不仅节省了时间,还可以加深印象。高中生物课很多知识均需要通过实验获得,通过实验证明,应用微课开展实验,将学生的参与性充分调动出来,使实验教学的价值得以真正发挥。

二、微课在高中生物教学中创新应用

(一)导入预习,帮助更快掌握生物知识

比如,在学习《细胞期——系统内分工与合作》这一节内容时,先学习细胞基质的結构与功能,然后学习细胞膜系统结构与沟通,学习完这些基本的知识后,开展教学实验,每人一台显微镜,对叶绿体与线粒体的结构进行观察,随后进行课堂讨论。以上教学过程近通过教材能够形成知识脉络,鉴于细胞器是本节课的重点,教师可以绘制出一个细胞亚显微镜结构的微课件,然后学生用鼠标点击细胞质基质,这样就会发出声响,显示了这一部位是结构特点与功能;鉴于该课科有实验内容,即“应用显微镜观察叶绿体与线粒体结构”,可以更好的对知识运用到实践中,做到活学活用,教师将配套的光盘中实验视频剪辑下来,制作出包含实验原理、步骤、结果的5分钟视频;细胞中结构与功能是本节课难点,教师制作了PPT演示,将分泌蛋白分泌过程与吞噬过程两个视频放入到PPT中演示,可以更加直观、清楚的看到整个动态化过程。

(二)巧妙导课,快速将新课教学导入

教学中可以灵活对新闻、广告等学生感兴趣的素材插入进来,与课程内容巧妙结合,可以取得更加显著的教学效果。例如,在“分子与细胞”这一节内容中,先播放一段视频,视频节选自《红楼梦》中的一段对话,贾宝玉说:“女人是水做的”,教师提问:“男人是否也是水做的呢?水是如何在人体中发挥作用的呢?学生通过视频对这一问题有了更深的思考,对知识有了更多的渴求,然后教师就可以将此节课分子与细胞相关知识导入进来,第一时间吸引学生注意力。

(三)疑难解惑,对复杂的生物现象形象描述

高中生物需要学习到光合作用、细胞与分子、兴奋传导、基因表达与突变等众多的知识,很多知识学习起来会存在一定难度,这些就是课程的难点,教师单一讲解很难消化与吸收。运用微课教学可以将枯燥的教学变得生动、鲜活。比如,在学习《通过神经系统的调节》这一节内容时,兴奋传导与传递是课程的难点,课件可以将游戏作为导入,刺激无效,将不会产生神经冲动,刺激有效,神经冲动会产生,同时演示出局部电流流动方向与电势变化;如果兴奋传导至神经末梢,会促使小泡移动到突触前膜,将神经递质释放,与突触后膜受体结合,发生兴奋传导。学生通过观看这一段视频,整个脑海中会反复映射神经兴奋传导的过程,有利于知识的吸收与消化,同时,配合教师的讲解可以使知识由难化简,更加快速的掌握。

(四)拓展延伸,将不同学生学习需求满足

高中生物课属于理科范畴,对于理科生来说,生物学习起来并不困难,但是依然有一部分学生学习起来较为吃力,需要依据不同学习层次、不同基础有针对性的教学,使不同层次学生学习需求满足,真正做到因材施教。当前,很多学校开始应用到Piad等先进的学习工具,教师可以依据学生实际学习情况制作课件,过程分为:课件展示习题—学生思考与练习—视频展示与习题讲解—重复联系,层次高的学生可以观看有一定难度的视频,做有难度的题目,层次低的学生可以观看简单的视频,做简单的练习,以满足不同层次学习需要。

三、结语

本文主要对微课在高中生物教学中应用的意义进行了分析,介绍了几点其在高中生物课堂中的具体应用方法,体现了这一方法可以调动学习主动性,活跃课堂氛围,是值得推广的学习方法。

参考文献:

[1]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016.

[2]李伟平.微课与“新产婆术”在高中生物教学中的应用[J].学周刊,2016,(07).

[3]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望,2015,(35).

[4]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理,2015,(28).

[5]刘福城,肖安庆,李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备,2014,(02).

(作者单位:重庆市云阳教师进修学院)

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