别打乱孩子成长“时间表”

任民

在现在很多家长看来，教育从胎教开始。孩子出生后，就要循序渐进地开展早教；幼儿园时，最起码学完小学一年级的课程；小学时，要提前进阶初中课程；初中时，“加餐”高中课程是理所当然……步步先人一步，抢占先机，否则，就有“不进则退”的危机感。这样做真的对吗？

早培早教，有必要吗

“违背孩子成长规律的重负化教育打着促进发展的旗号蒙骗家长、坑害儿童，而且愈演愈烈。”北师大教育学院副教授钱志亮指出，过早教育、过度教育表面上似乎丰富了给孩子的心理刺激，实际上却造成刺激剥夺的后果，属于揠苗助长。

著名的“双生子爬台阶实验”也印证了这一观点。美国心理学家格塞尔让一对双胞胎练习爬台阶，其中一个孩子在48周大时开始练习，另一个则在53周大时开始，练习在他们满54周时结束。那么，哪个孩子爬得更好呢？结果出人意料：练习少的宝宝，爬得反而又快又好。为什么？格塞尔分析说，48周时练习为时尚早，孩子没做好准备，事倍功半；53周时练习，孩子做好了准备，所以能事半功倍。

这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要违背孩子发展的内在“时间表”，试图通过训练加速孩子的发展。

超前教育，有价值吗

有研究显示，“超前”的优势不可持续。美国某大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组正常教养，另一组从3个月开始进行早教。他们发现，接受超前教育的孩子智商确实平均高出15点。然而，这种优势并没有一直保持下去，有些儿童上小学四年级后，就逐渐丧失了这种优势，而接受循序渐进教育的孩子通常都赶了上来。

专家指出，随着孩子成长，他们的学习兴趣、态度渐渐开始支配学习效果，而不是单一的智商。而且，超前教育儿童早年体现出来的智商优势并非真实能力的体现，而是建立在比其他孩子多学了很多知识的基础上。等到其他孩子追上知识量后，超前教育儿童的优势就不明显了，相反，他们在幼年较少获得学习之外的其他能力，其不足则会慢慢表现出来。

等待花开，能做到吗

如果不够耐心，要“催熟”，反而会让花儿过早枯萎。比如，曾被中科院劝退的少年大学生魏某，在此之前，他的成长史以一些家长的标准衡量，堪称“完美”：2岁就掌握了1000多个字，8岁跳到了县属重点中学，13歲考进大学，17岁考入了中科院高能物理所硕博连读……不过，他的家人不让他插足家里任何事情，每天连牙膏都挤好，乃至高中时还被喂饭、被洗脸，从不允许他出去玩。

要化解家长的“焦虑症”，除了要让家长提醒自己“花儿不开，不要硬掰”之外，社会大环境的改变也是一个重要方面。需要政府部门加大工作力度，在社会营造正确的人才观，告诉大家“三百六十行，行行出状元”，从而给家长和孩子减压。