合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

刘会军

摘要：中文是我国的母语，如何学好母语，学好小学语文是基础。随着教育教学的不断改革，小学语文课本也在不断的更新换代，与此同时，老师的教学方法也随之不断的改进，更加注重学生在思想素质方面的提高和综合能力的全面发展，有利于语文阅读水平的提高。为了提高学生的阅读水平，小学语文老师在对原有的教学方法进行总结基础上，探索出了新的教学方法——合作学习方法。本文针对合作学习方法对小学生语文教学的意义和应用策略进行了深入的探索。

关键词：小学语文阅读；合作学习；意义；策略

语文作为教育事业中最基本的内容，在新课改的背景下其教学内容、学生上课的学习方式都发生了一定转变。合作学习方法的出现引起老师们的关注，它的教学方式在实际应用中取得了很好的成效，受到老师和学生们的广泛好评，有力的促进学生语文阅读水平的提高。

一、合作学习的实施方式

首先，在小组合作学习开展时，通常是把一个学生集体划分成几个小组，小组人数相对均等，每组4～8人。可由学生自由分组，也可由教师根据学生的性格和学习能力的差异进行合理分配。组长的选拔，鼓励学生自荐，值得注意的是选拔时要注重的是组长的责任心和能力。其次，组内除了要有组长还要有记录员、汇报员以确保每次合作学习有序开展。组长负责整个学习活动的组织、分工、监督及大的活动进程和方向的把握。记录员和汇报员负责小组讨论要点的记录和汇报。角色分工不固定，由组内成员轮流担当，完成任务，保持小组纪律。

二、合作学习对提高小学生阅读的积极影响

（一）有利于开发小学生的大脑。

在以往的课堂中，一般是老师在讲解，学生在听，而学生并没有提高思考问题的能力，也没有开发大脑，而如果分成小组，让同学自己去讨论总结出结果，结果就会截然不同。在这个过程中，每个人会抒发自己对课文的见解，不同的意见之间可以进行交流与互补，在交流中互相促进互相学习。这不仅会促进学生之间友好关系的形成，而且还有利于提高学生思维动脑的能力和理解能力的提高，最后提高学生的语文阅读能力。

（二）有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。

不管时代怎样变化，竞争合作都是当今国际社会关系的主要形式，而人与人之间也不例外，只有不断的合作与竞争才能够促进自身的发展。达尔文就有提出“物竞天择，适者生存”的观点，只有不断的竞争合作才能够适应这个社会而生存下去。在合作学习当中只有不断的合作与争论，才能够得出让人满意的答案。合作学习的方法让同学们在合作中获得进步，在竞争中得到互补，以此促进语文阅读水平的提高。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

兴趣，犹如化学反应中的催化剂，有着神奇的力量，能够促进学生学习。也就是说，在学生学习的过程中，兴趣是不可缺失的，学生只有有了学生兴趣，才能从内心愿意学习、主动学习，学习效率也才会提高。因此，要想将合作学习更好地应用于小学语文阅读教学中，首先就得激发学生合作学习的兴趣，而学生学习兴趣的激发，首先要做的就是营造良好的学习氛围，将学生引入一种轻松、愉快的合作学习环境中。

一般而言，合作学习是以小组为单位进行的，所以教师可以在上课之前根据实际情况将全班学生分成若干个异质小组，并通过做游戏、讨论学生关心的问题等形式让小组内的成员彼此熟悉。在小组内成员间的距离拉近以后，教师便可以组织各小组之间的竞赛，让各小组的成员认识到合作对小组荣誉的获得的重要性，以此来激发学生合作学习的兴趣。

（二）明确学习目标，学生分组讨论、研究。

对于小学生而言，由于年龄较小，他们对文章的理解是不够透彻的，并且由于认知程度的不同，每个人的理解程度也是不一样的。因此，在实施合作学习时，教师一定要及时为学生明确学习目标，让学生有目的地进行讨论、研究。在小组内的成员都表达了自己的想法后，小组内进行讨论、总结，最终得出小组的最佳答案。最后，各小组派代表向全班学生表述讨论后的最终观点，并评出讨论结果最好的小组，予以表扬。

（三）教师适度参与，给予学生适当指导。

受年龄限制，小学生的理解能力有限，有时候即使是小组讨论，他们也很难对一篇文章有全面、透彻的理解，尤其是在整个小组遇到难以解决的问题时，他们是需要老师指点的。因此，为了在学生遇到难题时能及时予以帮助，教师应以与学生平等的身份适度参与到学生的合作学习中去，了解学生的想法，对于小组内争论较多的问题进行适当引导，以帮助小组成员统一意见。例如，在讲解李白的《望庐山瀑布》时，教师可先带学生有感情地朗读这首诗，让学生感受诗中体现的雄伟壮阔。然后，教师让学生分组进行学习，通过查阅资料等让学生理解诗的大意、分析诗中呈现的画面并了解这首诗的写作背景等。与此同时，在小组遇到问题时，教师要给予适当点拨，帮助学生理解古诗，深入体会诗人的内心世界。

四、实施小组合作学习的注意事项

第一，开展合作学习应建立在学生具备独立思考能力的基础上，失去独立思考能力，只讲究合作学习反而会让学生失去学习能力和动力。第二，书本上文化知识的学习拓展了学生的知识面，同样，学生的文字表达能力、语言组织能力也是培养重点。优美的言语使得学生相互间的交流更融洽。 现在，合作性学习在我国现行教育当中已经得到广泛的推广和良好的运用，激发了学生对于文化知识的求知欲，提高了学生合作能力和独立思考能力，使得学习方式不再单一而无趣，相反更具有互动性和参与感，也提高了小学语文教育质量。

五、结束语

综上所述，將合作学习的方法引入到小学语文课堂上是十分可取的，这不仅有利于提高学生的合作意识和竞争意识，还有利于促进学生综合能力的全面发展，以此促进学生语文阅读水平的提高，为我国的文化建设提供高素质的人才。

参考文献：

[1]张志军. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016，（31）.

[2]荣艳艳. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J]. 读与写（教育教学刊），2016，（07）.

[3]郑秀文. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 亚太教育，2015，（36）.

[4]李耀文. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J]. 中国校外教育，2015，（15）.

[5]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报（社会科学版），2004，（01）.