高职院校经济法课程改革探析

（辽宁金融职业学院 辽宁 沈阳 110122）

摘 要：经济法课程是多数高职院校财经类专业开设的必修课，然而由于这门课程体系庞杂，覆盖面广，法律条文较多，很多学生学习这门课程只是死记硬背，应付考试，没有能真正领会法治精神，更不能用所学知识来解决实际问题，如何上好这门课，怎样使学生能更好的掌握这门课的知识内容，是经济法教师亟待解决的问题，也是经济法课程改革所面临的问题。

关键词：经济法 教学模式 改革

对于高职院校财经类专业来讲，经济法课程是一门必修课，这门课的开设目的是使学生通过对经济法基本理论、法律框架、现行法律规定的学习，具备运用所掌握的法理知识来解决法律实务问题的能力，提高学生的法律素养，拓宽学生的知识视野，培养应用复合型的经济管理类的高级人才。而对于高职院校财经类专业的经济法课程在培养学生具备法制观念的同时，更应侧重于学生在实际工作中的能力，即在学好相关法律知识的前提下从事本职工作，能运用所学经济法知识来解决实际的法律问题。因而经济法课程教学改革势在必行。

一、目前高职院校经济法课程教学中存在的主要问题

（一）教学目标定位不准确

在传统财经类经济法课程的教学目标中，轻实践教学，重视理论教学，认为只要在授课过程中将经济法的基本理论知识传授给学生，学生就可以完全掌握经济法的核心内容。殊不知，学生学习经济法知识，掌握相关的法律法规，是为了在工作领域中来应用，具备在经济法律框架内做好本职工作，运用法律解决实际问题的技能，这样就造成了经济法课程的教学目标定位不准确，以至于在教学模式、教学设计上也存在一些问题。

（二）教学模式僵化，缺乏活力

想要得到满意的教学效果，就要运用好的教学方法，所以我们的教学方法也要改进和创新。经济法课程的特点是它既是一门应用型的学科，同时它又是通篇的框架条文式的法律法规来支撑的。所以怎样能使得这些法律条文学起来不再枯燥，是每一位经济法教师应该深思的问题。在经济法教学中，多是以教师讲授为主，注重书本知识的传授与考察，忽略了学生在学习活动中的主体性和积极性，没有让学生主动的参与进来，学生只能被动的接受。这样学生的思维就被限制在一定范围之内，不利于培养学生的创新思维，也不利于培养学生思考问题的能力，难以适应新时代对创新人才的需要。

（三）考核方式单一，不能体现学生学习水平

课程考核是课程教学的重要组成部分，也是评价教学质量的一个重要依据，通过对学生的考核，能够反映出学生所学知识的程度。但是，目前高职院校的期末考试大多采用的是传统的闭卷考试方式，即以答题的方式完成考试。这种考核方式注重学生理论知识的掌握，而忽略了学生的实际分析问题、解决问题的能力，造就了不少高分低能的学生。尤其对于经济法学科，需要背诵的内容较多，所以一些平时不学习，考前突击复习的同学也能考试及格，这样就无法反映出真实的教学效果，也无法反映出学生真实的学习水平。

（四）理论与教学实践相脱节

理论的学习，是为了在实践中应用。传统的经济法教学多以讲授为主，即向学生传授理论知识，这种授课方式可以帮助学生建立完整的经济法学知识体系框架，能够完成学生对经济法学知识体系的认知，但这种教学方式由于缺乏实践性，在实践教学中深度不够，也导致学生的实践能力没有得到很好的锻炼和提高。在经济法课程的课时安排上，高职院校也会有一些实践课程，但课时较少，一般是在课堂上完成的，而且这种实践课也缺少针对性，实战性，所以学生的思维、思考能力，动脑、动手能力没有得到很好的锻炼，也很难在具体的司法纠纷中运用所学知识来解决问题，使理论与实践产生严重脱节。

（五）教师知识结构存在差异

目前，高职院校经济法课程主要由以下两种教师担任。一种是由经管类的专业课教师承担经济法课程，这些教师主要讲授财经类的专业课程，他们没有经过系统的法律学习，在讲授课程时，多以专业知识为主，在法理的解释、法律知识体系上难免欠缺。第二种则是由法学专业教师讲授经济法课程。这类教师具备较深的法律功底，但是对经管类的专业知识了解少之又少，又导致教学不能结合学生专业。另外，经济法课程教师很少有机会去律师事务所、会计师事务所实践，很少接触真实的法律事务工作，也是造成经济法教师缺乏实践经验的原因之一。

（六）教材编写和选取缺乏适用性

经管类经济法教材在内容的编写与选取应和法学专业的经济法教材有所区别。目前，国内出版社众多，经济法教材也良莠不齐，对于法学专业学生使用的经济法教材，就不适用于经管类专业的学生，因为法学专业的经济法教材偏重于理论，过于深奥。而经管类专业的经济法教材应偏重于应用，应多以案例为载体。有的经济法教材虽然是针对经管类专业的学生編写，但在内容的编排上也不完全适用于学生。以会计专业为例，学习经济法课程主要是为了考取会计职业资格证书，而实际的经济法教材却与会计资格考试内容上有很大差别，无法实现专业职业资格能力的培养目标，所以，在教材的编写和选用上，应以培养专业能力的需要为根据，针对不同的专业，有侧重性的编写和选用。

二、经济法教学改革的方向

（一）创新教学理念，以培养应用型人才为目标

为适应经济与社会发展的需要，我们的人才培养应以为所在地区社会发展服务为目标。高职院校经管类专业的经济法课程，应以就业为导向，以能力为本位，让学生具备在工作实践中解决实际问题的能力。而在以往的教学过程中，教师一般重视理论教学，注重法学理论、法律概念、法律条文的讲解。在这样的教学模式下，我们培养教育出来的学生，大部分只知道理论知识，却不能把理论应用到实际当中，不能解决实际的法律问题，因此不能实现应用型人才的培养目标。面对这样的情况，我们必须创新教学理念，转变教学思路，改变目前经济法教学中存在的问题，突出在教学活动中学生的主体地位，开展互动式教学，使学生的实践能力得到提高。endprint

（二）教学方法的创新

同样的课程，不同的教学方法，所取得的教学效果是不同的。好的教学方法，能够吸引学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。传统的“一言堂”的教学方法，已经不能适应现代课堂的要求。在教学过程中，师生要经常沟通、互动，教师不能只顾自己讲解，还要让学生参与到整个教学过程中来，要改变过去的教学方法，把教和学融为一体。因此经济法教学中可以采用启发式、参与式、探究式等多样的教学互动方式，发挥学生的主体地位和教师主导地位的功能，让学生开动脑筋，培养独立思考问题的能力。

（三）考核机制的创新

课程考核是检验教学质量与教学效果的重要途径，不同的考核机制对教学质量的评估会产生不同的结论。一般的高职院校经济法课程的考核方式采取的是期末考试闭卷方式完成。试卷的题型也大多是选择、判断、名词解释、案例分析等。另外参考平时的出勤、提问、作业等情况，以平时成绩的百分比例与期末试卷成绩的百分比例按照权重计算出最终的期末综合成绩。目前为止，大多数高职院校都是采用这种考核机制，这种考核机制可以检验学生对知识内容的理解和掌握，但是却不能检验学生通过理解和掌握所学知识来解决实际问题的能力，这便与高职院校培养应用型人才的目标相背离。因此，应该改变传统的考核机制，以培养学生应用型技能为指引，创新考核机制。可以将经济法课程的考核分为两部分，即平时考核与期末考核，平时考核除了要参考出勤、作业、课堂表现等，还可以进行一些案例的辩论，由学生分组进行，老师根据每个学生的表现来打分；期末考核部分，可以尝试开卷考试的方式或是口试的方式，以让学生分析案例为主，培养学生发现问题、解决问题的能力。

（四）理论与实践相结合

经济法课程是一门应用型学科，其学科特点是把枯燥的法律条文应用到实际案例中来，然而一些高职院校的经济法实践课就是在课堂上分析案例，没有真正达到实践课的要求。理论与实践相结合就是应该在学习理论的基础上在实践中应用。我们可以在课堂上创设情境，让学生扮演法律纠纷的当事人，设身处地的为当事人着想，以当事人的身份来解决纠纷，通过这样的模拟训练，可以提高学生的实践能力。

（五）提高教师的执教水平

优秀的师资力量对于任何一门课程来说都是至关重要的，教师是课堂教学的主要承担着，一支好的教师队伍能够直接影响课堂教学的质量与教学效果。对于经济法课程的教师，要求他们具备两个能力，一是要熟悉和掌握我国的法学理论和现行的法律规定，二是要求经济法教师了解经济类的专业知识。作为高职院校，可以采取一些有效的办法来提高经济法教师的教学能力和水平。鼓励经济法教师学习经济管理类的专业知识，丰富自己的知识结构，同时在校内建立集体备课制度，互相学习，资源共享，分享经验，积极探讨，这都有利于提升教师的执教水平。学校和教师个人也可以联系律师事务所、企业法律顾问处等法律实务部门，到这里来实习，参与和学习法律事务，获得实践经验，来更好的为课堂教学服务。

（六）教材的编写和选取要适合学生

经济法课程要想取得较好的教学效果，不仅与教学理念、教学方法、考核方式、师资力量等因素紧密相连，同样，与教材的编写和选取也密不可分。一本好的教材，知识结构完整，层次清晰，利于教师的备课与授课，也易于学生的理解和掌握。由于各大高校对经济法教材的需求较大，各出版社竞相出版经济法教材，因此市场上的经济法教材种类繁多，鱼龙混杂。大多数经济法教材在知识结构、体系框架上大体相同，只是在个别章节上有所调整，甚至还有一些教材粗制滥造，质量不过关，误导学生。那么，怎样编写和选取适合学生的经济法教材呢？首先，高校学生层次有所不同，分为本科院校和高职院校，在教材的编写和选取上就应有所区别，适用于本科院校学生的经济法教材在内容上就要注重深度和广度，而适用于高职院校学生的经济法教材相对于本科院校就应该相对简单一些，应注重实践中的应用。其次，对于法学专业与非法学专业的经济法教材也应区分开来。法学专业学生的经济法教材应注重理论知识的讲解，非法学专业的教材应侧重于实务，因为对于非法学专业的学生来讲，他们需要在他们的专业岗位上解决一些法律问题，所以具体案例会对他们更有帮助。再次，对于非法学专业学生需要考取资格证，例如会计证等，这类教材的选取，最好选用国家指定教材，这样老师能更有针对性的来辅导，提高学生的考试通过率，也避免学生盲目的参加社會上的补习班，学习重复知识，浪费时间和精力。所以，编写和选取适合学生的经济法教材，才能让学生更好的学习这门课程。

总之，经济法课程现在所存在的一些问题，正是经济法课程改革需要解决的问题，要想使经济法课程适应新形势下社会对于人才培养的需要，就要不断与时俱进，要改变原有的、呆板的教学模式，更新教学方法，创新教学理念，完善考核机制，加强师资力量，从多方面来提高经济法课程的教学质量。让这门原本枯燥无味的课程变得丰富多彩，让学生通过学习这门课程都能学有所用，实现经济法课程改革的最终目的。

参考文献：

[1] 曾玉珊.非法学专业经济法课程教学设计与改革的若干思考.[J].中国大学教学，2012.（12）

[2]孙冬梅.案例教学法在高职院校经济法教学中的应用 [J].职业技术教育，2011（11）

作者简介：

刘娜，（1981— ），女，辽宁省沈阳市人，本科，讲师，现就职于辽宁金融职业学院，法律教师。endprint