对农村初中生进行情感教育的探究

赵鹏

摘 要：对学生进行情感教育有着极其重要的现实意义，分析了城镇化进程中农村中学生情感教育的现状及其必要性，并提出了“各科教师要正确把握教学中的情感目标；教师要通过言传身教贯穿情感教育；创建平等、和谐的师生情感交流平台；教师特别是班主任要善于倾听学生的意见和呼声”等策略。

关键词：农村中学生；情感教育；现状；策略

在社会日益发展的今天，如何使学生健康成长是每一个教育工作者值得研究的课题。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是各种知识，还包括意志、品质、情感及良好性格形成等方面的教育。但是，在实际的教育教学当中，重知识传授，忽视情感教育的现象无处不在。初中学生特别是农村学生由于城镇化进程的加快，家庭教育缺失，亲人间的情感交流减少，加之作业负担沉重，其心理负担也非常重，出现各种心理波动。老师要及时对其开展情感教育，使他们健康成长。

一、农村初中学生情感教育的现状

笔者长期在城乡结合的城镇初中工作，亲眼目睹了农村初中教育面临的现状，深刻体会到农村学生情感教育缺失带来的困惑。当前，由于农村城镇化进程不断加快，农村人口尤其是青壮年劳动力流向大中城市，带给农村学校学生生源减少、教师留不住、教育资源使用效率低等一系列问题，而且相当一部分学校为了追求升学率，极大地忽视了学生的情感教育，导致农村初中生表现出封闭、意志薄弱、自卑、不善交际等不良情感。

二、对农村学生进行情感教育的必要性

新课标指出：“要全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我，建立自信。”据此，对学生进行情感教育意义重大，不可忽视。

我校《城镇化进程中农村初中生健全人格培养途径的实践研究》课题组通过调查了解，充分认识到对学生进行情感教育的重要性及迫切性，大家普遍认为，对学生进行情感教育要按照新课标要求，积极地探索学生情感产生、发展、升华的规律。以学科为中心，以班主任工作为突破口，通过学科整合及拓展，通过班主任耐心细致的工作，引导学生陶冶情操、净化思想、修养品格，以使其身心和谐发展，养成积极向上、乐观进取的人生态度。

三、实施情感教育的策略

1.各科教师要正确把握教学中的情感目标

教师是课堂教学的组织者和引导者。在教学活动中，情感因素不容忽视，积极的情感交流能起到激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响课堂教学效率和学生的认识过程。教师应该准确把握教学目标中的情感教育目标，并不失时机地贯彻教学过程。教师要营造和谐平等的课堂氛围，密切关注学生的学习与心理发展，并参与情感交流。教学活动要与学生的年龄特征和认知规律相吻合，要善于激发学生的兴趣。学生之间差异较大，教师要特别爱护学困生和家庭情感缺失的学生，要善于发现问题并及时引导，给予其热情鼓励，使其养成积极的情感态度。

2.教师要通过言传身教贯穿情感教育

学高为师，身正为范。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。教师要充分利用自身的积极情感，克服不良情感，以感染熏陶学生。教师对学生会心的微笑、亲切的点头、赏识的眼神、处事的态度等都充分体现了教师对学生的关爱和尊重，也一定会对学生产生积极的影响。

3.创建平等、和谐的师生情感交流平台

在教学中，教师应与学生建立平等和谐的人际关系。有了人格平等，一切交流就会顺理成章。建立民主平等的师生关系，營造轻松和谐的谈话氛围，就会使学生对教师产生信任感、亲近感，而尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生，学生就会愿意甚至毫无保留地进行表达和交流。我们每一位教师要学会倾听，认真聆听孩子们的心声，这样师生之间就一定会产生一种积极的情感互动。只有在这种平等和谐交流的平台上，学生才能够愉悦地接受一切，从而健康快乐地成长。

4.教师特别是班主任要善于倾听学生的意见和呼声

金无足赤，人无完人。教师在教学、班级管理方面肯定有需要改进的地方。因此，教师尤其是班主任要耐心细致，要留心观察、虚心听取学生的意见，让学生提出有关教学和班级管理方面的建议，并对症下药，及时整改。平时，教师对学习好的学生尽自己最大的能力提供各种培优资料，课下多交流一下对人生、学习、做人的想法；关心后进生的思想动态，听取他们的合理化建议，深入他们的生活、学习，可与他们一起打球、唱歌、下棋、手工制作等，创设一种轻松愉悦的氛围，使他们深深地感受到老师的关爱无处不在，从而产生积极的情感，投入到班级这个大家庭中来，健康成长！

参考文献：

[1]寇冬泉，黄技.情感教学的理念及其操作原则[J].基础教育研究，2008（1）.

[2]商晓洁.以爱为帆让课堂教学事半功倍：浅谈情感对教学的影响[J].现代阅读（教育版），2012（21）.

注：本论文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题《城镇化进程中农村初中生健全人格培养途径的实践研究》（批准号：GS[2015]GHB1276）阶段性成果之一。