浅谈新课标下语文课堂教学中点拨艺术的运用

王文妍

摘 要：在初中语文课堂教学中，教师只有运用精练的语言进行点拨，才能培养学生的学习兴趣，使学生在理解文本感受语言独特魅力的同时，由会学到乐学，使语文课堂内容丰富、效率提高，促使每个学生的语文素养得到有效发展和提高。

关键词：点拨艺术；结构主旨；教育功能

在初中语文课堂教学中，教师若运用精练的语言进行点拨，就能培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使每个学生的语文素养得到有效的发展和提高。新课标下语文课堂教学中点拨艺术的运用有什么意义呢？结合自己多年的语文教学实践，我想谈谈自己的体会。

一、适时的点拨有利于理解文本的结构和主旨

初中语文课本中，有许多课文刚开始读感觉内容浅显，结构简单，学生很容易理解和掌握，但其实不然。要想让学生真正理解课文的内容，准确把握课文的主旨，透彻地理解课文的结构层次，语言运用的特色，还是要深入地钻研课文，采用灵活多变的教学方法，使学生真正有效地学好每一篇课文。只有独具匠心的教学点拨，才能培养学生的学习能力，提高课堂教学的效率。例如，学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，我先引导学生阅读课文，然后提出一些思考题：（1）课文围绕阿长写了哪几件事，重点写的是什么事？（2）这些事情中哪些事情是详写的？哪些事情是略写的？作者为什么要这样写？学生围绕我提出的这些问题进行思考，就会对课文的基本内容和详略结构有个大致的了解，但在理解第二题的最后一问时却稍有困难。我围绕这一点，引导学生积极思考，充分发表自己的观点，这样很好地调动了学生学习的积极性，使学生的学习能力得到很好的培养，此时我再进行适时的点拨：这些略写的内容能使我们对长妈妈有个初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。常言道：“金无足赤，人无完人。”这些并不能削弱作者对长妈妈的敬意，而详写的买《山海经》的事情，却让我们对长妈妈有了新的认识。“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，由此可见，年幼的鲁迅对长媽妈的感情是多么的深厚呀！这样安排，不但很好地突出了文章的主题，而且适时点拨，使学生对课文的结构和主旨有了更深刻、更全面的理解。

二、适时的点拨有利于发挥课堂教学的艺术功能

语文课堂的教学点拨方法就是一种教学艺术，这种艺术的感染力不但能替代教学技术，而且能给学生的心理造成较大的影响，使学生不但会学，而且乐学。可见，教学中适时的点拨更有利于发挥点拨方法的艺术功能，这种教学艺术比教学技术更能够提高学习效率。例如，我在教学《台阶》一文时，先准备问：“父亲做了哪些准备？”又想，这样问太随便了，不会激起学生情感的波澜。于是改为：“父亲的准备是十分漫长的，这样漫长的准备都是什么？”因为加上了“十分”“漫长”等表达情感的词语，在学生心里产生情感的波动，引起学生积极地思考、心灵的震撼。这时学生不但学习了知识，而且有了情感的触动。多了这份情意，学生必将铭记于心，并且对作品表达的情感有更深切的体会。这样问，无疑是一种“艺术之问”。这种点拨艺术是“巧”的技术，这种艺术是从教的技术中提炼而成的，不掌握一般的有效实用的教学技术，就不会捕捉到教书艺术的迷人之光。这也是使语文教学高效最基本的保证。

三、适时的点拨有利于发掘文本潜在的教育功能

新课标下的语文教材中，好多文章内容丰富、思想教育深刻，我们在帮助学生学习语文知识的时候，要不断地发掘文本的思想因素，结合学生的学习和生活实际，恰当地利用课本中的思想素材，对学生进行思想教育。对于主题思想较浅显的文章，学生稍加留意或多读课文就会受到作者的思想感染，从中受到教育影响。但对于那些含蓄、难以理解的文章，需要我们挖掘其思想意义，适时进行点拨，达到既教书又育人的目的。例如，我们在学习《送东阳马生序》一文时，作者叙述个人早年虚心求教和刻苦学习的经历，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。由于作者不是板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，他对马生的殷切期望便寓于其中。这一点很容易理解。我又推己及人，对学生进行思想上的及时点拨。作者的借书求师之难，饥寒奔走之苦，和太学学生优越的生活条件加以对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于主观的努力，不在于天资的高下和条件的优劣，我们每个青年人都要珍惜今天优越的学习环境，树立排除万难的决心，刻苦学习，长大后成为对祖国有用的人。对于通过学习课文要让学生吸取哪些思想因素，怎样利用课文的思想内容对学生进行教育，课文中并没有强烈的要求，这就需要教师善于挖掘文本中的思想因素，使学生不但学习了语文知识，而且受到了思想的教育，很好地印证了点拨在课堂教学中发掘文本教育功能的一面。

适时的点拨在新课标下的初中语文课堂教学中有很大的作用，我只是粗略地谈了谈自己教学过程中的些许体会。在今后的教学工作中，我要继续运用点拨教学方法，努力掌握点拨教学艺术，使语文课堂充满独特的魅力，让学生由会学到乐学，使每个学生的语文素养得到有效的发展和提高。