新课标下生物实验的第二课堂化探索

俞文政

摘 要：本文探讨了高中生物实验第二课堂活动开展的重要作用，它可以巩固学生课堂所学的生物知识，提高学生的观察和动手实践等能力，培养学生的创造性思维，开发学生的智力，促进师生间与同学间的感情，是新课标下生物教学不可缺少的一环。

关键词：新课标；生物实验；第二课堂；作用

现代生物技术在人类进步中发挥了重要的作用。而中学生如何学好生物呢？新课标明确指出：培养学生能力应重于传授知识，也就是把学生能力培养放在第一位置。由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。所以中学生要学好生物，除要学好课本生物知识外更重要的是提高能力。大力开展生物第二课堂，在提高学生能力中扮演了相当重要的角色。高中课本配套实验很多，其中大部分可以以第二课堂的形式组织学生开展，培养锻炼他们的能力。我校从高二开始，就组织了四个班16名爱好生物的学生组成兴趣小组，对课本实验的第二课堂化进行了有益的探索，以期为今后的教学积累经验。经过高二一年的实践，我们完成了多项实验，获得了丰富的成果。本文将从以下几个角度去认识生物实验第二课堂化的好处。

一、培养学生的观察能力

观察是人对客观事物的一种主动的感性认识过程，它往往是通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在第二课堂中，培养学生的观察能力是一个最基本的要求。在观察时，必须对观察者（学生）预先提出一定的目的或任务，制订计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如，在使用显微镜观察人口腔上皮细胞DNA与RNA的分布时，首先要求学生在观察前应先做好临时标本，调好光圈，使光线强弱控制适当，提醒学生实际观察到的细胞可能与书本有一定的差别等需要注意的问题。就这样学生按照教师提出的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

二、培养学生的动手实践能力

要培养学生的动手能力，教师就要在讲明活动的具体要求、目的和注意事项后，放手让学生独立去实践，更有利于提高学生的動手能力，培养学生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的基本技能。如在用样方法调查我校科学馆草坪鸭跖草种群密度实验中，教师只负责讲解关键步骤的注意事项，进行必要的指点，接下来的大部分时间都由学生自己去实践。用多大样方，怎样制作样方，怎样计数比较简单可靠，怎样设计数据表格等问题由学生想办法去解决，教师只充当顾问的作用，除非遇到学生能力范围之外的问题才给予帮助。这样学生才能深刻体会课本知识的具体应用，提高了独立解决问题的能力。

三、培养学生的创造性思维能力

创造性思维的特点是求异性和发散性，它是科学素质中宝贵的思维品质，是塑造开拓型人才最有效的途径。在第二课堂活动中笔者鼓励学生勤于思考、勇于创新。在我校去年的“红五月”活动中，我们高二年级承担了制作生物膜流动镶嵌模型的制作任务。笔者要求四个班的学生用不同的方法来制作模型，可以异想天开，但必须有科学性。在这个活动中，学生充分发挥了想象力和创造力，有用乒乓球和电线做支架的，有用糖果和馒头做支架的，还有用气球等等。这些作品在当年的“红五月”活动评比中获得一等奖并上了电视。看着学生脸上洋溢的笑容，我想在这其中一定能诞生几个将来投身于生物科技研究的人才。如今科学馆的生物标本室里面还保留着他们的作品，并将永远保存下去。

四、开发学生的智力

丰富多彩的生物第二课堂活动，能激发学生浓厚的学习兴趣与求知欲望。学生在寻找解决问题答案的过程中，不断地动脑思考，进行逻辑推理，无形中使自己的智力有了较大的开发。在制作生态缸的活动中，为了保证密闭情况下生态系统的正常运作，学生要设计好生态缸的物种类型、种间关系搭配、数量多少等问题。在实施计划时肯定会遇到一些问题，他们就会通过上网或互相讨论等方法尝试解决问题。学生在设计计划—实施计划—遇到问题—解决问题—得出结论的探究过程中，分析、推理和归纳等方面的能力大大提高，智力得到有效开发。

五、巩固课本知识

开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面，加大难度，所以第二课堂是课堂教学的补充和延续。另外，在第二课堂活动中，学生会遇到不少自己知识范围内无法解决的问题，可以激发学生学习更多生物知识的兴趣，再运用到实践中，这样就形成了学习—实践—再学习—再实践的良性循环，变被动学习为主动学习，学习起来更轻松，效率更高。

总之，在新课标的倡导下，生物教师应当清晰地意识到学生才是教学主体，而第二课堂活动是学生认识自我、展示自我的一个重要舞台。学生从现实生活中获得的直接经验比课堂上接受的间接经验更有价值。把学到的理论知识应用到现实生活当中，使学生更好地认识、体验和改造生活才是学习的真正目的，因此，生物第二课堂活动是生物教学不可或缺的一部分，是课本知识与现实生活沟通的桥梁。