强化参与意识发挥主体作用

范兴明

摘 要：课堂教学改革中强调，加强学生参与意识、发挥学生主体地位。教师要精心创设情境，用心设疑激趣，重视操作内容，精心设计练习，使学习所有学生有效地参与到学习中来，达到全体参与的目的，从而充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则。

关键词：创设情境；参与；引导

尊重学生的主体地位、培养学生的主体意识和激发学生的主体精神，这是当前课堂教学改革的一个重要课题。为此，教师要引导学生不但学会知识，而且学会掌握知识的方法，逐步培养学生会想、会学、会说、会做，完成既传授知识又培养能力的任务，提高学生的素质。

1.精心创设情境，诱导学生参与

教学的艺术，在于对学生的激励和唤醒，而恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，促使学生保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。要使学生学得活泼，就必须为学生营造一个和谐民主的学习氛围，让学生在宽松融洽的条件下积极参与学习活动，激发学生内在的学习要求，因此教师要精心创设学习情境引导学生参与。

例如，在教学“三角形内角和”时，课前我作了这样的问题情境，准备三个三角形的纸片，用书遮蔽：

（1）在书上方露出三角形的一个直角，猜一猜是什么三角形？

（2）在书上方露出三角形的一个钝角，猜一猜是什么三角形？

（3）在书上方露出三角形的一个锐角，猜一猜是什么三角形？

学生讨论激烈，得出各种答案后教师再问：

三角形的内角中可以有两个或两个以上的直角或钝角吗？为什么？

三角形的内角中有一个或两个内角能确定是什么三角形吗？为什么？

通过这些问题，学生对“三角形的内角和”的问题产生了浓厚的兴趣，激起学习的热情和强烈的欲望，为参与新知识的学习做好了心理上的准备。

2.用心设疑激趣，激发学生主动参与

小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣。教师教学若能根据教材特点有意识地设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造诱人的情境，引发学生的好奇心，并使这样的好奇心转化为求知欲，从而转移到新知识的学习上。

如教学“能化成有限小数的分数的特征”时，首先通过学生考老师，说明有的分数能化成有限小数，而有的分数不能化成有限小数，是有规律的。教师问这个规律在分子中还是在分母中？当学生观察到和，分子相同，但 能化成有限小数，而却不能，一致认为规律在分母中。教师又问能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？学生议論开了，有的说分母是合数和的，但 却不能化成有限小数；有的说分母是偶数的，但能化成有限小数。当教师看见学生很想知道规律但又议论不出结果时，就启发他们试着把分数的分母分解质因数，很快他们发现了特征。正当学生处在心满意足时，教师又设疑了： 和为什么分母相同，会有两种不同的结果？于是学生又纷纷议论最后共同分析得出另一条件必须是“最简分数”。整个教学过程是在教师设疑、学生讨论的反复过程中完成的，使学生不知不觉地参与了教学的全过程，并愉快地完成学习任务。

3.重视操作内容，引导学生持久参与

课堂教学的效果与学生的心理态度密切相关，所以生动有趣、引人入胜的课堂教学既能激发学生的学习热情和直接稳定的求知兴趣，又能促使学生深入思考。其实，一个人一旦对某一问题产生兴趣，那么，他（她）作出的努力会达到惊人的程度。可是一节课内，小学生的兴趣往往不能持久，课堂中教师可根据数学学科的特点和儿童的心理特征注意诱发学生的求知欲，有效激起学生学习的兴趣，并以此为动力，让学生持久地学习。所以在课堂教学中，我注意适当增加同学们动手操作的内容。

如教“圆面积计算”时，我首先让学生拿出自制的圆，并把圆平均分成若干等分，然后把它按书上所描述的方法拼起来，最后引导学生观察并向学生逐一提出问题：①拼成什么图形？②拼成的近似长方形与原来面积有什么关系？（相等）③拼成的近似长方形的长相当于圆的什么？（周长的一半）④宽相当于圆的什么？（圆的半径）接着追踪提问把学生带进一个新的境界：拼成的近似长方形的面积怎样求？近似长方形的面积就是谁的面积？

我边提问边板书：

长方形的面积=长×宽

圆的面积=半周长×半径

圆的面积=（半径 ×π）×半径

从而得出圆的面积计算公式用字母表示为：S=πr2 ，在整个教学过程中，我重视让学生动脑、动口、动手，参与教学全过程，使学生在一种自觉、积极、进取的良好心态中学习，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。

4.精心设计练习，强化学生有效参与

课堂练习是学生理解组织、掌握知识、形成技能的基本途径，同时又是运用知识和发展智能的重要手段。要使学生在练习的过程中充分发挥主体作用，教师必须充分发挥自己的主导作用，精心设计阶梯式、多层次、多形式、有弹性的练习，让不同层次的学生拥有同等参与学习的机会，有表现的机会，不能让少数学生或个别学生代替完成，更不能由教师代替学生思维。在引导学生参与练习的过程中，教师要特别注意学习有困难学生，设置有不同层次的达标要求，要给他们优先的机会，让他们体验成功的快乐。这样才能使学习有困难的学生有效地参与到学习中来，达到全体参与的目的，从而充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则。

（作者单位：福建省南平市大横中心小学）