高中数学课堂“微课”辅助教学效果分析

王培赟

摘 要：课程改革工作在我国已经取得一定成绩，高中数学教师对学生进行教学时，已经对自身的教学理念以及教学方法进行调整和改变。如今的高中数学课堂上，教师对微课视频资源进行更多的利用，对教学工作进行辅助。下面对微课辅助教学效果进行分析，希望对高中数学学科教学工作的开展提供一定启发。

关键词：高中数学；微课；辅助教学；效果

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-095-01

随着高中数学课程改革工作的不断发展和深入，教师已经摒弃了传统机械灌输式的教学方法和旧式教学理念。在如今的教学工作中，教师已经将更多微课教学资源应用到教学工作中，对高中数学课堂的教学工作进行辅助。下面就微课辅助效果方面的内容进行分析，希望我国高中数学教师可以更多地应用微课视频资源对学生进行教學，使高中数学学科的教学效率与质量得到提高。

一、教学工作中的问题

高中数学教师未能对教学手段进行革新：我国高中数学学科的课程改革工作已经取得一定成绩，但是仍旧存在一定问题。过去的很长一段时间里教师通过机械灌输式的教学方法对学生进行教学，教师可以被认为是教学过程中的重要角色，学生的主体作用则被忽视，一些教师对新式教学方法和教学理念存在一定质疑和忧虑，担心学生无法更好地适应新式教学方法，导致高中数学学科的教学工作和学生的学习受到过多负面影响，因此依旧沿用传统单一讲解式的教学方法。但是传统教学方法无法更好的调动学生对高中数学学科的学习兴趣，教师的工作量较大，对教学质量方面同样产生一定负面作用。

高中数学学科的教学工作受到应试教育的过多影响，成绩已经成为评价学生的唯一标准，对学生思维能力以及自主学习能力方面的培养工作未能产生更多重视，长此以往高中数学学科的教学质量和效率必然受到负面影响。

二、微课辅助教学效果分析

（一）对教学重点以及难点知识进行辅助教学

通常情况下，微课视频资源的时间较短，教师可以将本节课的教学重点以及难点知识的讲解融入微课视频，进而使学生更好地接受这些知识。在过往的高中数学教学工作中，教师将整节课的时间用于理论知识的讲解，教师是整个教学工作中的重要角色，而学生无法更多的参与到教学活动中，其主体作用未能得到充分的利用。而将数学课堂的全部时间用于知识的讲解对教学工作效率产生较大的负面影响。微课教学方法的出现可以对上述情况进行改善，通过短小精悍的微课资源，教师可以在较短的时间内完成对数学重点难点知识的突破教学，进而使教学工作达到更好的效果。

以“函数的基本性质”为例，高中数学教师在对函数的单调性以及最大、最小值相关知识进行讲解时，为学生播放微课视频教学资源。学生通过对y=x2以及y=x3的图像动画进行观看。通过微课视频资源，教师可以将单调性以及最值方面的知识直观的展示给学生，学生对生动、有趣的视频资源学习兴趣较高，通过对函数图像的观察，了解了在0到正无穷区间内，y=x2中y值随x值的增加而增加，y=x3中同样如此；而在0到负无穷区间内，前者y值随x值的增加而减小，后者y值随x值的增加而增加，进而对单调性这一教学重点产生更多理解。

（二）激发学生对数学学科的学习热情

高中数学知识的逻辑性较强，学习难度较高，教师若通过一味的口述讲解无法使学生对数学知识的学习产生更多兴趣，教学效果较差。基于此，高中数学教师对教学工作进行了调整和丰富，使用微课资源对教学工作进行辅助，应用微课的辅助手段时，教师可以将有趣的问题情境以及其它情境融入到微课视频中，学生在对微课视频资源进行观看时对数学知识的学习产生了更多学习兴趣。

以“等比数列前n项和”为例，这节课的教学重点便是“公式的应用与推导过程”，而教学难点便是“推导方法以及灵活运用公式对问题进行求解”。教师需要对错位相减法进行重点讲解，在微课视频中融入一个有趣的问题情境：某国家的一位国王想要对象棋发明者进行奖励，这个人便对国王提出了自己的愿望，让国王于棋盘第1格放置1粒麦子，第2格放置2粒，第3格放置4粒，以此类推……后一个格子是前一个格子中麦子数量的一倍，将棋盘六十四格填满便是他所求的奖励。教师留给学生对微课视频中的问题进行讨论，以合作学习方式进行探究，发现在计算之后这个人可以获得全世界2000年所产的全部小麦。学生对等比数列前n项和公式的应用与推导产生了浓厚的学习兴趣，由此可见通过微课视频资源辅助教学的效果十分明显。

（三）良好习惯的培养

高中数学教师在对学生进行教学时，需要对学生学习习惯的培养产生足够重视，良好的学习习惯可以使高中数学学科的教学工作取得更好的效果。过去的高中数学教学工作可能受到了应试教育方面的过多影响，教师对数学知识的机械讲解以及学生的被动学习导致教学效果不佳。针对这些问题，教师通过微课辅助教学，学生可以在任意的时间和地点对微课视频资源进行利用，可以充分利用课下时间对教师提供的微课视频资源进行反复的观看和学习，对学生学习习惯的养成以及自主学习能力的提升产生较大积极影响。

结束语

综上所述，通过微课这一辅助教学手段可以对课堂时间进行节约，同时微课的主题较为鲜明，针对性较强，可以对高中数学中重点难点知识进行突破式讲解，学生对这一新奇的教学辅助方法具有浓厚的兴趣，高中数学教学工作也不再拘泥于特定的时间与地点，可见微课辅助教学效果极佳。

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