高职高专英语教学发展新思路

重庆青年职业技术学院

【摘 要】本文分析了我国高职高专英语教学面临着的几大重要问题，并立足社会文化理论的视角，从四个角度探讨了我国的高职高专英语教学的发展新思路。

【关键词】社会文化理论；高职高专；公共英语教学

1.引言

20世纪80年代，我国高等教育的一部分——高职教育起步发展了，高职高专英语课程教学改革使得高职高专英语教学取得了显著成绩。我国高职高专公共英语教学界确定了“实用为主、够用为度”的教学原则，确立了培养学生应用能力的教学目标，推行了“高等学校英语应用能力考试”，出版了多种英语教材，发展了相关的教学科研，涌出了一批批教学名师等；但高职高专公共英语教学依然存在一些迫切需要解决的困难。

2.我国高职高专公共英语教学面临的主要困难

2.1 学生英语水平参差不齐，学习动力不足

高职院校生源主要来自：高考且低于普通高校录取分数线的学生和降分录取的学生，以及对口升学和五年制的学生。由此看到高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐。

2.2 教材与行业实际脱节严重，不能跟进时代

国内已经出版了各样的“高职高专”、“高职高专英语专业”、“高职高专商务英语专业”和“高职旅游英语专业”的教材，还有不少是“规划教材”。但基本没有多少具备高职特色，也不能体现高职英语应培养的核心能力，鲜有切实做到“工学结合”的教学模式。

2.3 公共英语教学与专业英语教学脱节

公共英语教学是夯实学生的基础知识，为其专业英语学习打下基础。学生未来专业未必与课本主题有联系，容易造成学而无用的消极思想；而有些公共英语教学的主题与专业英语非常吻合但专业英语教师却不了解，本来可以不用再上或可以更深入的教学却仅限于重复，导致时间和资源的浪费。

2.4 英语教学评价单一，不能真实反应学生的水平

绝大多数高职院校忠定量评价、轻定性评价，重客观、轻主观，重结果、轻过程，重背诵、轻能力，重笔试、轻实作。在考试这一唯一评价过程，过分注重分数，强调学生之间的比较，但学生学习过程中的自身提高量没有得到重视与反馈。

正是基于此思考、研究和判断，本文将立足于高职高专英语教学研究中的新视角——社会文化理论，借鉴社会文化理论的观点及核心概念，对我国高职高专英语教学的困境提出些建议。

3.社会文化理论对高职高专公共英语教学的启示

前苏联著名心理学家Lev S. Vygotsky及其同事于1920至1930年间共同提出了社会文化理论，其核心观点为社会文化、历史是影响个体发展的首要因素，认为发展或学习是知识建构的过程，学习者的知识构建是学习者与个体和社会文化环境互动时以语言等为中介的有意义的社会实践活动。笔者将从社会文化理论视角提出针对高职高专公共英语教学的建议与思考。

3.1 语言应是专业学习的工具

根据Vygotsky（1978），社会文化理论研究的对象不是语言系统本身，比如语法和词汇等，而是研究人类借助语言的调节机制所进行的社会人际交流。在高职高专英语以“应用为主”的指导思想也是对这一理念的很好诠释。语言课堂应摒弃一成不变的语法学习势必枯燥无味，应帮助学习者在学会如何使用语言的同时拓展对专业的理解，将语言作为学习中介来调节学生对复杂问题等的分析能力、解决能力等的高阶能力，从而促进专业能力的提高。

3.2 语言应在真实的工作任务中学

社会文化理论认为学习资源必须服务于社会中的活动，才能产生有意义的学习：这与《基本要求》强调的“实用为主，够用为度”的原则不谋而合。语言学习从某种角度说是社会文化的传输，不同情境可能导致语言传输的意义大不相同，因此学习者的心理条件和文化的社会环境不可分。因此实用的与职业的高职高专英语教学应该在生成于实际工作领域的学习领域的具体化的学习情境中展开的。

3.3 评价应是多元化的、应允许差异

简单的纸笔测验、零碎知识的考察和标准答案无法直接反应学生的能力，尤其是语言的输出技能和高级心智技能，如学习能力、听说技能、读写技能、交际技能、辩论技能、表演技能等都不能得到应有的重视。

Vygotsky提出的关于学习和发展之间关系的最广为人知的最充分的概念，最近发展区（the zone of proximal development，ZPD）：即实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。学生的实际语言水平的起点不是一样的，因此单一的考试标准只能抹杀学生的个性发展与个体差异。教学评价应考虑学习过程中学习质量和学习效果，强化过程评价和动态评价，应充分肯定在最近发展区内的所有进步。教学评价能对教学过程和学习方式产生巨大指导作用的，也是现阶段教学的主要依据。

4.结语

社会文化理论与二语习得界相联系已经有了三十多年的时间，但进入我国才十多年，可是已经引起了当前外语教育者的极大关注，已经有了不少深入教学一线的实证研究。纵观我国外语教育界，社会文化理论已经深入了教师教育、英语专业教育和本科教育，但高职高专教育与社会文化理论基本没有交集。本文也只是结合高职高专英语教学的主要问题，从社会文化理论角度提出的一些思考，如何将社会文化理论应用于当前高职高专英语教学中创出适合我国高职高专英语学习与教学方法，还需要更多专家与同仁的研究和关注。

参考文献：

[1]Vygotsky， L.S. 1978. Mind in Society： the Development of Higher Psychological Processes[M]. Cambridge， MA： Harvard University Press.

[2]刘黛琳. 高职高专外语教育发展报告（ 1978—2008） [M].上海：上海外语教育出版社.2008.

[3]刘黛琳，张剑宇. 2009. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J]. 中国外语，（6）：77-83.

[4]赵磊，赵庆惠. 《浅谈社会文化理論指导下的语言与文化教学》[J].上海青年管理干部学院学报，2010（1）：62-64.

作者简介：

赵磊，女，汉族，重庆青年职业技术学院基础教学部，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育。