寓心理辅导于地理课堂教学之中

许玉兰

研究背景

大量研究表明，当前我国中学生心理健康状况不容乐观，但我国很多学校并没有开设专门的心理健康教育课程。如果能在学科教学中较好地渗透心理健康方面的教育，就能有效弥补心理健康教育的短缺。对于地理课堂教学来说，其特殊的学科性质在心理健康教育中具有相当重要的补充作用，如何在地理教学中较好地渗透心理健康教育，使地理教学成为对学生进行心理健康教育的辅助阵地，这是需要我们研究的一个课题。

可行性研究

地理是一门既属于社会科学类又属于自然科学类的综合性很强的特殊的学科，其教学内容蕴含了大量心理健康教育素材。

唯物主義价值观教育 地理学科的很多知识都很好地体现了辩证唯物主义思想，通过这些知识的学习可以帮助学生进一步了解自然界各个地理要素之间相互联系、相互影响、相互制约的规律，进而明确客观事物的系统性、差异性和普遍联系性。

逻辑推理能力的培养 地理学科中有大量的地理概念、地理数据，涉及到地理环境的形成与变迁、地理事物的空间分布、地理景观的形态变化、地质演变过程等大量的跟德育相关的知识。

爱国情感的培养 在中国地理相关知识中，学生通过对祖国位置优越、海陆兼备、疆域辽阔、文化多样、人口众多等基本国情的了解，可极大增强其民族自豪感和爱国之情。在了解到我国是一个自然灾害频发的国家、人均资源严重不足等知识时，结合很多学生在电视媒体上曾经看到甚至亲历过的事件，让学生萌生建设祖国、为祖国的美好未来努力奋斗的强烈愿望。

总之，要学好地理，学生不仅要具有较强的观察、记忆、想象、形象思维、逻辑推理等能力，还需要具备丰富的社会认知、人文精神和良好的心理品质。学习相关地理知识有助于培养学生严谨的科学精神与科学态度。此外，结合地理现象，通过教师有意识地引导与课程渗透，也可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，形成认真、细致、求真、务实等良好的性格特征。教学过程中如果教师能够有效地挖掘这些宝贵的心理健康教育资源，充分加以利用，就可以在地理教学中有效渗透心理健康教育。

融合心理健康教育的具体途径

激发地理兴趣，培养学习自信 在地理教学中，教师应注意让每一位学生在课堂上都有成就感。在地理健康课堂的小组活动中，不同层次的学生都能找到适合自己的任务，通过展示自己获得别人的欣赏和鼓励。一节课下来，学生不仅学到了知识，产生了兴趣，还提高了自己的心理素质，找到自己存在的价值，自然树立起自信心。

开展合作探究，提高参与动机 在地理教学中开展实验探究教学，既可发展学生的智力，又为学生研究能力的训练创造条件，为学生展示自己的才华提供机会，这正符合学生的心理需要，能有效地提高学生参与率和学习兴趣。

帮助学生克服困难，深化成功体验 在地理教学中，教师应抓住各种时机帮助学生克服困难，使学生获得成功的心理体验，培养学生良好的意志品质，开展意志教育，同时着眼于榜样的树立，帮助学生克服各种困难开展地理教学实践活动。学生的内心世界是五彩斑斓的，他们敏感而脆弱，幼稚而无助，甚至情绪激动时都无法控制自己的行为、平衡自己的内心。因此，在地理教学中，教师不仅要有丰富的自然科学和社会科学知识，还要具备爱心和耐心，树立平等、民主的教学思想。结合知识的教学，努力创设宽松、和谐、愉悦的学习环境，使学生在情感的满足中体验学习的乐趣和成功的喜悦。

挖掘地理美感，开展情感教育 情感是产生内驱力的源泉，可以说，地理教材所选的每个单元内容都是深刻思想、丰富情感和崇高审美的凝聚。地理教师应把学生领进这心灵的故乡、精神的家园、美好的意境，在亲切怡然之中陶冶学生的情操，塑造学生健康的人格。学生听课是心旷神怡还是愁眉不展，或者说学生是处于情感积极状态还是处于情感消极状态，其听课和学习效果是大不相同的。前者会增强学生学习的动力和情趣，产生不断上进的有效动因，后者则会降低学生学习的动力和情趣，产生厌学的对抗情绪。所以，教师要尽量寻觅学生的闪光点，再给予放大、肯定和鞭策，这对学生来说是无与伦比的幸福。为此，注重感情教育是地理教学过程中的关键问题。另外在课堂教学中，要多站在学生的角度去理解他们，帮助他们认识自己的价值，帮助他们树立必胜的信心，让他们体验到认知的乐趣。

总之，科学地将地理学科教学与心理健康教育相融合，要结合地理学科特点和教学内容，遵循教学规律和学生身心发展规律，用同情心和微笑鼓励架起师生间信任和沟通的情感桥梁。同时，针对学生的情绪、行为等问题进行恰当的点拨、疏导，帮助学生打开心里千千结。在培养学生健康心理的过程中，也可以采用情景教学法，把地理知识应用到生活中，帮助学生健康学习，构建健康的地理学习环境，促进学生心理的健康发展。

（作者单位：天津市北辰区实验中学）