有机融合多媒体技术与小学数学课堂教学

樊卫民

随着社会科学的不断进步，多媒体教学已成为优化课堂教学的重要手段。有机融合多媒体技术于小学数学课堂教学中，不仅能调动学生数学学习的积极性，培养学生的发散思维，还能改善教师的教学方式以及学生的学习方式，让教师地教、学生地学变得更加有效。下面，笔者结合多年的教学实践，谈一谈融合多媒体技术辅助小学数学课堂教学的实践与体会，以期提高小学数学课堂教学的质量。

一、利用多媒体技术，创设教学情境

兴趣能够激发小学生的学习热情，让小学生更好地参与小学数学课堂教学。因此，教师应充分考虑小学生的心理特点和学习需要，在教学过程中创设活动情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。多媒体集声音、图片、动画、视频、文字于一体，能方便教师创造性地运用教材，最大限度地提高教师的教学效率。

如在教学《倍数与因数》时，笔者运用多媒体课件导入新课，收到了良好的教学效果。在上课伊始，笔者用课件出示唐僧师徒四人的图片，并让学生说一说他们之间的关系，如唐僧是孙悟空的师傅，孙悟空是唐僧的徒弟。笔者利用学生熟悉的情境，为学生理解倍数与因数相互依存的关系打下了坚实的基础。在练习时，笔者又利用多媒体技术，将练习题制作成动画，播放出来。笔者创设了猪八戒吃西瓜的动画，让学生通过三关练习，帮助猪八戒吃到西瓜，最后却被孙悟空发现，提醒学生好东西要和大家分享。学生在创设的情境中解决问题，不仅增加了课堂的活力，而且在无形之中提高了学生的综合素养。

二、运用多媒体技术，发展学生的思维

小学生的思维是由直观形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的，多媒体技术能够帮助学生更好地理解抽象的数学问题，为学生思维的发展搭建了良好的平台。

如在教学五年级数学下册《露在外面的世界》时，笔者运用多媒体技术，设计了三个核心环节，帮助学生学习。

1.第一个核心环节

首先，笔者引导学生从不同角度观察放在墙角的一个正方形纸箱露在外面的面数。然后，笔者引导学生拼摆，并观察放在墙角的四个正方体纸箱露在外面的面数。

2.第二个核心环节

首先，笔者引导学生观察有规律地摆放正方体时露在外面的面数。然后，学生展开交流，总结规律。

3.第三个核心环节

笔者引导学生利用已有的活动经验解决实际问题，展示课件：学校运动会的领奖台除了与地面接触部分不涂油漆之外，其他各面都涂油漆，领奖台需要涂油漆的面积是多少？

第一个核心环节旨在让学生在操作与观察中“悟”出观察方法。第二个核心环节旨在让学生在有规律地摆放小正方体的活动中“悟”出规律。第三个核心环节旨在让学生利用已有的经验解决实际问题，发展学生的空间观念和推理能力。有效融合了多媒体技术和小学数学课堂教学，使得教师和学生有了良好的教学以及学习环境，有效地发展了学生的推理能力，提高了學生的综合素养。

三、利用多媒体技术，提高教师的教学效率

多媒体技术带给学生多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解知识的进程。另外，课堂容量在一定程度上受到板书方式和速度的影响，教师利用多媒体技术，可以根据教学的需要，把一些图形、题目，以及题目的分析或解答过程等适时地展现出来。

如在教学《年、月、日》时，为了让学生发现闰年与4的关系，笔者统计了从1993年到2004年所有年份除以4的结果，这个统计表信息容量比较大，如果一个一个地板书出来，会浪费很多时间，而利用多媒体，教师可以直接展示结果，加快教学进度，帮助学生更好地理解闰年与4的关系。

有机融合多媒体技术与小学数学课堂教学，可以活跃课堂氛围，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、协作学习。通过融合多媒体技术的课堂教学，笔者体会到，教师只有把多媒体技术融入小学数学课堂教学，才能有效提高数学课堂教学效率，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]鲁小平.浅谈多媒体课件与小学数学课堂教学的深度融合[J].中国教育技术装备，2016，（13）.

[2]贾永高.运用多媒体优化小学数学教学的实践与体会[J].学周刊，2015，（1）.

[3]付用兰，宋文文.浅谈小学数学课堂教学与多媒体技术的有机结合[J].中国校外教育，2014，（23）.

（作者单位：江西省修水县渣津镇中心小学）