信息化时代独立院校公共数学教学改革研究

王朋炎+黄喜娇+张艳华

摘要：信息化背景下大学教育的本质要求是创新性教育。根据信息化时代的特征及对高校人才培养的新要求，本文对当前独立院校公共数学教育存在的问题进行剖析.并提出若干对策与建议。

关键词：信息化；公共数学；改革

信息化社会的教育不但要为学生传授知识，更重要的是要培养学生的创新能力。培养学生进行信息获取、信息筛选、信息整理以及信息加工与表达的能力，使其逐步养成自主学习的习惯和自主进行知识更新的自觉性，加强学生对知识信息的综合应用和解决实际问题能力的培养。信息化社会的大学数学教育应以培养学生数学能力和提高学生的数学素养为目标。培养学生的数学能力主要包括逻辑思维能力、定量分析能力、数学建模能力和科学计算能力；提高学生的数学素养主要包括理性思考、严谨审慎、批判创新、抽取本质、实事求是。计算到信息处理的转变主要表现在由手算到计算机使用的转变，由演算到算法的转变，由求解简单问题到复杂问题的转变，由单纯计算到计算机仿真的转变。

一、当前独立院校公共数学教学存在的问题

当前，信息全球化和教育全球化给大学数学教育教学提出了新的要求。如何转变教育观念，培养适合信息化社会需要的创新型人才是广大数学教育工作者面临的重大课题与难题。对比信息化社会的要求，当今大学数学教育教学过程尚存在着许多不适应的问题。

1、教师队伍对信息化环境的不适应问题

数学教师对信息化环境的不适应主要表现在教师的教育理念没有保持与时俱进，部分教师依然停留在重教师主导、轻学生主体，重知识传授、轻能力培养，重结果、轻过程的传统教育理念上。由于没有很好地把握教学和科研的相互促进而导致教学能力与水平出现问题，没有做到以科研水平提升教学水平导致对信息化技术本身的掌握问题。

2、教学方法、教学手段的不适应问题

当前高等教育阶段的教学方法和教学手段与信息化社会对教育教学的要求不相适应的问题，主要集中在教师讲解几乎是唯一的教法，灌输重于引导，过多地沿用了传统的说教与灌输的方法；教学中以教材的逻辑线索代替了认知线索，忽略了培养学生自主学习、自主获取信息能力的培养；课堂教学中过于重视细节与技巧，而忽略整体与原理以及很少引导学生领会核心思想，启发式、讨论式、研究性的教学方法更是少见，纵然有也是局部的或是短暂的，很难坚持到底；教学手段单一，要么黑板加粉笔，要么单纯使用PPT。这种教学模式很难培养出满足当前信息化社会需要的创新型人才。

3、体制、环境中的不适应问题

教育质量的大幅提升需要教育经费的大量投入。当前，以提升大学数学教师的能力和激励教学改革的教育经费投入不足，再加上各所大学管理中缺乏正确的政策导向来处理好教学与科研的关系，就很难调动大学数学基础课教师进行深层次教学改革的积极性，因此很难保证具有高素养的数学教师走向教学第一线。

二、当前独立院校公共数学教学存在的问题的对策及建议

1、教育理念的改革

信息化社會大学数学的教学内容必须及时反映数学发展的最新知识成果，适应现代科学技术发展的需求，有助于培养学生创新能力、适应学生自主学习的目标实现。具体可包括培养学生信息获取、信息表达和信息处理的能力；将数学建模思想融入课程教学内容；有效使用优质教学资源（如精品课程、精品教材）；提倡和推动问题驱动的教学内容设计；加强数值计算和数据处理能力的培养。

2、教育理念的改革

为了培养适合信息化社会需要的创新型人才，教学方法的改革是成功的关键，也是实施创新人才培养的保证。教学过程中应充分利用信息技术辅助教学，使教学内容更加生动、直观，更加容易理解，亦可利用现有软件增强教学内容，提高教学质量和效果。

3、信息化考核方法的改革

考核方式在一定程度上左右着教学内容和教学方法，如何考核、考核什么会牵引教师在教学过程中的教学方法。因此，教学改革中考核方法的改革是关键。信息化技术、计算机多媒体教育技术的蓬勃发展使改革传统的以事实性知识为基础的"分科知识与分离技能"的考核为"以知识、能力、素质相结合"的综合性考核成为可能。因此，课程考核可采用多种灵活的方式，如"知识点测试+能力测试"，"专题报告（小论文）+面试"，随机抽取书本中的重要定理及重要方法反讲授等。

三、结束语

教育教学改革是永恒的话题，也是影响人才培养质量的根本性问题。大学数学教学是大学人才培养的关键性环节，也是培养学生科学素质与创新能力的根本载体。信息化为大学数学教学改革提供了难得的机遇。让我们积极探索，勇于实践，把大学数学教学提高到一个新的、更高的水平。

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