职业教育如何推进教育信息化

夏根水

摘要：本文结合江苏省高淳中等专业学校的教学实践，如何让中青年教师掌握现代教育技术、在教学中充分应用庞大的教育信息，推动职业教育改变旧的方法手段，讲一讲自己的观点。

关键词：职业教育；教师；信息化；现代教育技术

随着现代科技的快速发展，特别是互联网科技的普及，大量职业教育的先进教学方法、教育手段、管理模式都值得学习，人们能快速、大量、多样化地获得外界的信息与世界溝通，同时把自己的教学体会、教学经验和大家共同分享。

一、改变旧的教育观念， 将信息化融入职业教育手段

实施职业教育信息化，要树立全新的教育观念。

首先素质教育贯穿于学校的智能教育之中，体现在职业教育中，这种职业化的素质教育是平等合作、自由契约、诚实守信的独立人格。无论是素质教育，还是专业教育，素质教育应放在首位，高素质的教师应具有创新精神。让学生创新，老师自身必须具备创新能力和创新意识。在激烈竞争的时代，创新的能力，绝处逢生的能力，面对挫折的耐力等等，是取得成功的必备素质因此要提高职校学生的素质水平。

其次要确立多元智能理论与素质结构的人才观，不同的学生有其不同的个性、不同的爱好、不同的自然发展方向，因材施教是学校教育的灵魂，也是社会发展的需要，只有采取不同的教育方法，通过信息教育的手段才能获得教育的最佳效果。再者教师要确立以促进学习者发展的教育质量评价观，注重综合评价，关注个体差异，重视学生在学习过程中的主动性、个体性、创造性以及学生的发展成长过程。

在现代教育技术中，教师要完成自己担负的历史使命。实现角色职能，必须不断进行相应的角色转换。现代教育技术改变了“黑板加粉笔”的传统教学方式，信息技术支持下的网络教学资源走进了课堂。教师由过去的讲授者变为学生学习的合作者、帮助者和技术助理，，其主要职能已由“教”变成“导”———引导、指导、辅导和教导。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计、选择教学活动策略，课中的演示导学以及课后的教学信息反馈和教学策略调整。学生也由原来的被动接受者变为主动的探索者和积极的合作者媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。教师要用更多的时间组织学生进行探索和讨论，教师必须依据每个学生的个性和学习背景，做出不同的指导。现代教学技术发展对教师角色的影响，并不是使教师失去“主人”的地位而使其角色退化，而是对教师提出更高的要求，教师担负的职责更大。也只有将提高教师角色素质，实现教师角色的积极转化与发展现代化的教学技术手段融为一体才能产生高效率的教学活动

二、强化教师的信息教育化素质

教师教育信息化建设要坚持立足于培养具有创新精神和实践能力的新型教师，全面提高教师队伍的信息素养。由此可见，教育信息化建设的重点是教师的信息素养的培养，提升教师的信息素养是我国教育信息化的客观要求。我校主要从以下几个方面进行了探索：

1.加强基础设施建设，为教师提供良好的信息环境2010年，我校新区建成了覆盖全校的校园计算机网络，并通过光纤与Internet联接，整个校园都覆盖了wifi，同时给每个教师都配备了一台笔记本；2011年又建立了课件制作室，由任课教师进行课件的创意和构思，再交由课件制作室进行设计制作，学校还专门成立了一支对计算机、网络应用、维修、管理等精良青年教师队伍。

2.加强教师培训考核环节，提高教师信息技术应用水平：为了提高教师信息化水平，信息化培训目标设定要着眼于转变教师教学理念和教学方法，强化信息化的应用与操作，在设定培训内容时，重点突出培养教师应用信息化手段进行教学设计和教学实施上来。教师培训形式和方法多样化，培训形式有专题讲座、网络培训、校本培训、听评课等形式，对于中青年教师要学会使用幻灯机、投影机、计算机并学会制作多媒体课件。

3. 教师信息化培训团队建设

创建以学校为单位的培训团队。在建设团队的过程中凝聚企业、行业、专家的力量，发挥各方不同的特色；在建设过程中以讲座、到企业学习、到兄弟学校考察、专家到校点评等多样化的形式开展信息化培训。学校一把手作为培训团队信息化工作的第一责任人，在校级层面建立相关信息化组织，各部门推荐信息化培训骨干作为信息员，建立二级培训师团队，重点培养全校推广信息化核心组成员。以教研组为支撑，形成信息化教研团队，在信息化学习过程中，互相学习、研讨。

参考文献：

[1]教育部关于推进教师教育信息化建设的意见[Z].2002.3.

[2]何克抗.网络教学结构与网络教学模式探讨[J].教育技术通讯，2000（3）.