如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育

欧雪玲

【摘要】随着社会的发展，在农村大部分家长外出打工，农村留守儿童十分普遍.父母远离他们，只能与老人生活在一起.孩子们由于长期得不到父母的照顾和关爱，久而久之导致心理健康的缺失.他们遇事就焦虑不安，特别是来自于学习方面的压力更让他们恐慌.因此，在农村小学中，心理健康教育尤为重要.它不仅是学校、班主任的责任，而且是每位小学教师义不容辞的责任.各个学科的教学也都负有此项任务.作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任.那么，在如何在农村小学教学中渗透心理健康教育呢？

【关键词】团结合作；评价语言；爱心

一、培养学生团结合作的群体意识，促进心理健康教育

团结合作是数学教学的一种手段，它是一种以小组为基本组织形式，通过生生之间的合作交流所开展的学习活动.学生通过合作学习有助于培养其群体意识，连平时不爱动脑筋的、极少动手的学生，在合作学习中也会产生一种责任感，从而积极参与，为小组的荣誉尽自己的一分力量.如，在教学“圆的周长”这节课时，课前我让学生各自准备一个圆硬纸片.上课时把学生分成若干小组，让他们共同协作，探讨圆的周长与直径之间的关系.各小组学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较结果，研究圆的周长与直径的关系.学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些.这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，从而推导出圆的周长公式.课堂中通过小组合作可以从小培养他们的团队意识，学会人际交往.使性格孤僻、胆小的学生在与同伴的交流、沟通中，既学会与他人交流，又弄清所学知识的发生、发展及来龙去脉.这样既培养学生团结合作的群体意识，又促进心理健康教育.

二、运用恰当的评价语言，促进学生的心理健康

在教学中要照顾学生的个体差异，避免不分对象“一刀切”的弊端，那就要求教师要针对学生实际学习能力对学生实现“评价分层”.让每名学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，找到自己的位置.著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分.”特别是恰当的语言评价，它能触动学生的心灵深处.因此，数学教师在进行即时语言评价时更應该尊重学生、赏识学生.用赏识激励的语言去挖掘每一个可以赏识、激励的对象.例如，在课堂中，我提出的问题，如果学生回答得很有条理，我就用赏识性的评价语言：“你的回答出乎我的意料，你太棒了！”对回答完全错误的学生，我会委婉地说：“老师看得出，你很积极思考，相信你一定行！”对于学生做题时感觉到他们的压力很大，表现出紧张、烦躁、无奈的时候，我会到他的身边轻轻地说：“没关系，我来帮你，我们共同完成.”这样既使学优生勇于展现自我，又激励了学困生，使他们不自卑.在数学课堂中恰当的评价语言，有利于促进学生潜能、个性、创造力的发挥，培养学生的自信心.这样，对学生的心理健康发展奠定基础.

三、用爱心促进学生心理健康

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育.”爱是教育的基础.当教师全身心地爱护、关心、帮助每一名学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量.因为爱学生才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果.如，彭小龙同学，刚接触他时觉得他是“坏透顶”的男孩，偷东西、跟同学不合群、性格孤僻、不完成作业、数学成绩很差，同学和老师都不喜欢他.经过了解后才发现，他在单亲家庭长大，从小缺少母爱，父亲又不在身边，由奶奶带大，租住在不到10平方米的瓦房里，生活条件很差，靠奶奶捡废品来维持生活.因为家里穷要他也会捡废品来补贴家用，而被同学误认为他偷东西.我了解到他的家庭情况后，把他的情况告诉学生们.我们都抱着同情和宽容的心态去看待他的行为.在学习上成立“一帮一”学习小组，让成绩好的同学帮助他.课后我帮他补习，为他设计不同的作业，帮他制订学习目标，学习上有一丁点的进步都及时在班上表扬他，从而帮他树立对学习的自信心以及他在同学们心中的形象，经过一年的努力，他的数学成绩由原来的10多分提高到60多分.在生活和心理上关心他，发动班级的力量，让同学们把饮料瓶集中起来送给他，有的同学主动送些学习用品给他，同学们有好的东西能跟他分享，让他感受到集体和老师的爱.经过师生的共同努力，他的性格也开朗了，数学成绩有所提高，还经常做好事.高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子.”是的，也只有爱孩子才能缩小学生与教师的心理距离，才能促进学生的心理健康发展.

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求.在教学中不但要关注学生的学习，更要关注学生的心理健康.