行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究

唐艇

摘 要：经济发展使得社会对电子商务人才的需求量不断增加，为了满足社会需求，中职院校对电子商务专业的建设予以了高度关注。为此，对当前电子商务教学中存在的主要问题进行分析，并探究行动导向教学法在该专业教学中应用的意义以应用方法。

关键词：行动导向教学法；中职；电子商务；教学；应用

中图分类号：F49

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.019

0 引言

网络发展为电子商务带来了广阔的发展空间，近年来中职院校加强了对电子商务专业人才的培养工作，努力提高人才的专业性与实用性，但是实际教学中仍存在着较多的问题，影响教学质量与效果的进一步提升。随着教育实践的深入展开，行动导向教学法被应用到电子商务专业的教学工作中，并取得了一定的效果，对这一问题展开探讨有着重要的实际意义。

1 当前电子商务教学中存在的主要问题

1.1 教学内容较为落后

电子商务的发展与网络技术、计算机技术等方面的发展是分不开的，经济的發展带动了技术更新速度的提升，因而电子商务发展日新月异。但是教学内容却并没有做到与时俱进，教师在教学中完全按照教材内容展开教学工作，并没有对教学内容予以创新，学生无法接触到最新的技术手段以及理论知识，他们的理论素养以及实际能力均不能满足现实需求。在毕业进入职场以后，学生往往较为被动，他们对新技术、新手段的了解不足，其职业能力无法满足岗位需求。

1.2 教学方式较为传统

部分中职院校电子商务专业仍按照原有的模式展开教学活动，即教师在课堂上占据主导地位，单方面的向学生传输知识，而学生则只能以被动的方式接受，缺少思考的时间与空间，在此方式下，学生对课堂学习的兴趣与积极性均不足，实际教学工作并不能取得理想的效果。同时，教师并没有从学生的实际需求出发设计教学内容与教学形式，这使得教学工作完全脱离实际，部分教学内容落后或超过了学生的认知与理解能力，学生甚至会对课堂教学产生厌恶与排斥的心理。

1.3 考核模式相对单一

传统的电子商务教学考核模式相对单一，主要为笔试考试，这种考核结果并不能全面反映学生的学习情况，缺乏客观性与科学性。部分学生在考试中取得了相对较好的成绩，但是其实践能力与创新能力相对不足；相反，一些学生虽然考试成绩并不理想，但是具备较强的实践能力与创新能力。而事实上，实践能力对于学生的职业发展以及长远发展来说更为重要，教师应当对学生予以综合性、客观性的评价，这样才能够有效推动学生的全面发展，使其成为专业型、实用型人才。

2 行动导向教学法在中职电子商务教学中应用的意义

2.1 维护学生在课堂上的主体地位

行动导向教学法具有创新性与实践性，符合素质教育理念，在应用这一教学方法展开活动时，教师要从学生的角度出发，充分考虑学生的特点与实际需求，合理设计教学内容，使学生能够在课堂上主动进行探究与思考，成为课堂上唯一的主体。而教师则在教学中担任引导者，当学生遇到问题或者进入误区时，教师需要及时帮助学生调整思路，使其能够顺利思考、分析并解决问题。

2.2 促进学生综合能力与素质的提升

电子商务专业自身具有较强的实践性，因此它对学生的能力与素质提出了一定的要求，利用行动导向法展开教学工作有助于培养学生的综合能力与素质，使其能够适应社会的发展以及岗位需求。在教学中，行动导向法要求教师对电子商务知识进行系统的分析，并根据现实需求对其进行丰富与创新，使学生在学习的过程中不仅可以奠定扎实的理论基础，还能够具备较强的实践能力与创新能力，能够利用所学知识解决学习与工作中的实际问题。

3 行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用方法

3.1 提高教师的职业素质与能力

虽然在行动导向教学中，教师担任引导者而非主体的角色，教师仍旧在课堂教学中起到极为关键的作用，其职业素质与能力直接影响到课堂教学质量的高低。首先是教师的知识素养，教师应当加强对电子商务知识的学习与理解，不断学习新技术、新手段，提高自身的知识素养，既要具备较强的理论素质，又要具备丰富的实践经验与能力，这样才能够高效展开教学活动，使学生能够接触到最新的知识与技能；其次，教师还应当不断提升自身的教育能力，对课堂教学进行全面的分析，适时对学生予以引导，教师要知道如何营造良好的课堂氛围、如何与学生展开有效的沟通，这样才能调动学生在课堂上的自主性与积极性，使学生能够主动参与到课堂学习中；最后，教师还应当提升自身的责任心，教师要关注学生能力与素质的全面发展，了解每一名学生的学习特点与学习情况，并对学生予以有针对性的指导，使学生的能力与素质能够适应市场的

实际需要。例如在UI设计课程中，教师要为学生留有足够的时间与空间自主学习UI知识，然后在动态设计、按钮设计等具有专业性与复杂性的知识上对学生进行引导，加强学生对知识的理解与认知；课下，教师还可以让学生自主设计UI界面，考查学生对知识的掌握程度。

3.2 通过案例展开教学活动

行动导向教学法意在培育学生的分析、解决问题的实际能力，但是传统的中职课堂形式单一、内容枯燥，学生对抽象性的理论问题兴趣不大，且容易产生厌恶与排斥的心理，因此教学效果并不理想。为了改善教学效果，行动导向法要求教师将案例应用到课堂教学中，这是十分重要且必要的。在案例的帮助下，教师可以创设生动、形象的课堂情境，吸引学生的注意力，使其能够对电子商务知识产生浓厚的学习与探究兴趣，同时生活化、丰富的场景还能够拉近学生与知识间的距离，引发情感共鸣，使其意识到电子商务与生活以及自身发展密切相关，这有助于提高学生在课堂学习中的参与度。例如，在网页设计的相关课程教学中，教师可以以淘宝某一网页为例，引导学生分析这一网页的优缺点、设计方法等内容，然后让学生课下根据自己的分析，借鉴这一网页的优势，自主设计自己的商务平台网页，再于课堂上进行分享与讲解。案例分析的过程能够加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力，使其能够主动对知识展开思考与探究；而课后自主设计环节则可以锻炼学生的实践能力，使其具备解决问题的能力。

3.3 明确电子商务的教学目标

为了保证行动导向教学的顺利展开，教师应当明确电子商务专业的教学目标，提高教学内容以及教学活动设计的合理性与有效性。第一，教师应当明确中职教育应当将学生职业能力的培养作为重点，使学生成为具有实用性与较强专业性的人才；第二，教师应当明确电子商务专业的人才培养目标，即人才应当具备商务交际活动能力，并能够利用现代化的网络技术与计算机技术展开商务活动。教师要将这些目标渗透到教学的各个环节当中，使学生的职业能力与职业素养能够在潜移默化中得到提升。例如，在C2C课程的教学中，教师在讲述完基础的理论知识后，可以让学生分组设计自己的淘宝店铺，要制定出完整的设计方案与营销方案，包括店铺类型、商品种类、网页设计、商品包装、广告宣传语等，学生要自主分配任务，保证小组内组员可以发挥所长，共同完成教师布置的任务；在实践中，学生能够理解C2C的真正含义，并具备较强的实践能力，高质量的达成教学目标。

4 结束语

行动导向法是一种具有实践意义教学方法，能够维护学生的主体地位，并推动学生能力与素质的综合发展，该教学方法可有效改善传统课堂教学形式、内容等单一、落后的问题，提高教学工作的实际质量与效果。为了保证教学的顺利展开，教师应当提升自身的职业能力与素质，并通过案例展开教学工作，明确教学的首要目标。

参考文献

[1]蔡乐.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[J].办公自动化，2015，（04）.

[2]卓培.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，（11）.