幼儿在户外体育活动中的互动策略研究

施小玲+周倩

摘 要：户外师幼互动是指在教师与幼儿之间发生的各种形式的户外活动，在互动的过程中，教师以自己的言行对幼儿产生影响，帮助幼儿成长。互动时，教师要首先创设轻松的互动氛围，有效地引导儿童进行活动，积极地回复儿童的问题，反馈互动结果，总结互动经验，使户外教学成为儿童最喜欢的教学活动。

关键词：幼儿；户外体育活动；互动策略

“师幼互动是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。”《幼儿园教育指导纲要》要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”在具体的实践操作中，如何有效地将理论转化为恰当的行为，积极提高师幼互动的质量和效率，避免师幼互动沦为教师单方面控制的教学活动，避免抹杀幼儿在教学过程中的主体性和积极性，笔者有以下几点建议可供参考。

一、创设轻松的互动氛围

健康有效的师幼互动需要自由、轻松的社交环境，包括师幼之间良好的关系，幼儿之间平等、和谐、团结的氛围。老师和幼儿的互动应该是心灵上的沟通、精神上的互动。在活动之中，要注意和幼儿进行情感上的交流，这样孩子才能感受到关怀，幼儿容易对关怀自己的人产生心灵上的依赖、信任。在此基础上的互动才是真正的师幼互动。当然，户外的有些实践项目，需要一定的操作技巧，有时儿童对于习得这些技巧很不耐烦，所以会产生厌恶、焦躁或出神等现象，教师在互动中，也要留心儿童的神情和行为，要及时和儿童沟通，从他们的语言、行为、动作甚至微表情中发现内心的活动和真实情感，鼓励心情挫败的儿童，表扬积极表现的儿童，让孩子们的心情随时在教师的掌握之中。应该说，师幼互动的情感前提是师幼双方在活动的相关知识和操作技巧上面，心意相通，产生共情，由于幼儿是没有这方面主动意识的，这要求教师严格遵守《纲要》的要求，把握户外师幼互动的原则，有效改善互动效果。

二、有效引导和辅助

在室外，和幼儿进行互动时，儿童是被动的，是没有主动参与意识的，这就要求教师采用一些办法，有效地吸引儿童的兴趣，引导孩子集中注意力。很多户外活动，有器材、材料、工具等物质设备的支持，教师可以利用这些东西吸引儿童的注意力。事实上，很多户外活动中，儿童更多的是和这些物质材料、硬件设施互动，从中获得情感上的满足，展示儿童的性格。其次，教师要根据教育目的有计划、有根据地安排物质材料，摆放硬件设施，也就是说，工具的使用要有科學性，符合儿童互动过程中的接受程度，要根据儿童学习的层次，依次安排工具的使用和硬件设施的摆放。再次，教师要注意观察儿童在互动过程中展示的兴趣和注意力，要分别满足不同儿童的不同需求，有的孩子更喜欢独自进行智力方面的游戏，教师就可以发放个人游戏材料，有的儿童则喜欢群体活动，教师就要合理分组，做好群体活动的安全保护措施。在保证器材和工具的多样性时，也要保证数量上的充裕。

三、积极回复和反馈

教师在互动中不但要做到有效地引导儿童进行互动，保证器材设施、工具材料的设备齐全，做好互动的物质准备，还要注意积极回复儿童的问题、疑问、情感体验，将幼儿的互动结果反馈给家长。做好解答、回复和反馈是互动有效进行的外部保障，也是提高互动效果的有效策略。具体表现在教师要及时、积极、主动回答儿童提出的问题，从问题中推测、判断幼儿此时的心理状态，并据此做出合理的调试。还表现在教师要根据孩子的认知水平，针对不同的问题，进行不同程度的知识拓展和相关知识背景的延伸，并学会适当的反问。要理解孩子们的言论，儿童的语言组织能力和表达能力还在初级发展阶段，教师要学会倾听，理解孩子们的心声，切不可因为不耐烦而打断孩子的发言，也不要轻易否定孩子，在没有涉及基本原则问题时，要充分鼓励孩子去幻想，要积极帮助孩子，不要忽视孩子的请求，要坚守对孩子的诺言，不要轻易失约，让孩子感受到教师的平等对待。

教师和幼儿的户外运动，是幼儿教学的关键部分。在保证户外活动安全的基础上，教师要尽量以孩子的活动和言行为教学重点，师幼之间的互动也要以孩子的健康发展为前提。多尊重孩子的意愿，多倾听孩子的心声，多帮助孩子完成他们想做的事，多给孩子一点玩耍的空间，多给儿童一些发自内心的关心，多表扬孩子。使幼儿积极展示自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感。

参考文献：

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