在作文教学中邀“龙”共舞

黄鹜远

510800 广东省广州市花都区新华街云山学校 广东广州

【摘 要】作文教学，一直是语文教学中的一座冰山。学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。作为教师，就要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。为了帮助学生爬上写作这一山峰，就要从“龙”上下功夫。先擎“龙”头，“探”题目，为写作作好铺垫；伸龙须，指导学生搜集积累材料，为创作奠定基础；捋龙身，精选素材，争创新意；摆龙尾，修改作品，培养学生对习作的鉴赏能力。

【关键词】作文；学业标准；观察；材料；构思；修改

作文教学，一直是语文教学中的一座冰山。在大多数学生的心目中，作文就是一座不可攀登的高山。因为每到作文时，学生感到难，难于“无材可取，无话可说，无情可发”，难于下笔；教师感到苦，苦于“空洞无物，废话连篇，枯燥无味，无法批改。”[1]如何帮助学生爬上写作这一山峰成了最棘手的难题。那么，如何改变这种现状呢？我经过几年的探索，以《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》为指导，遵循标准中所提出的“发展学生表达、观察、写作能力”的要求，将“一条龙教学法”应用于写作指导中，从“龙”上下功夫，与“龙”共舞，效果非常明显。

一、擎龙头——“探”题目，为写作作好铺垫

预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。作文也不例外，在作文教学方面教师也应放手发动学生，让学生有一个整体的学习意识。所以在每学期的开始，我都先把全册教材中所规定的作文要求罗列成一张细表，并拟定出不同体裁的作文题目，公布给学生。

二、伸龙须——集材料，为创作奠定基础

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，要想写好文章，占有材料是第一步。材料是作文的基础，材料的好坏，直接影响到一篇作文的质量。学生只有积累了丰富的作文材料，才有事可叙，有事可写，有人可赞，有情可抒，文章方可能有血有肉。

（一）观察是积累素材的最重要的途径

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。小学生作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们常说：“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。”“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，没有吸取或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。[2]在大千世界中，有许多可以供我们写作的材料。如果我们能对这些人、景、物带着感情，用我们学过的观察方法，用心听，细心看，动脑想，动手记。作文时我们就不会因无事可写而犯愁了。

1.用“眼”关注大自然生活

大自然是千变万化的，像一个万花筒，五光十色，无所不有。不同的时间，天气也会瞬息万变。作为教师必须抓住时机，引导学生体验，捕捉创作灵感。

2.用“眼”关注社会生活

生活是作文的“源”，作文是生活的再现、反映和创造。一个有远见卓识的教师，应让学生做社会生活的有心人，随时随地留意人们的一言一行，一举一动，捕捉社会生活中的热点、焦点问题，以此开阔学生的视野，扩大学生的生活范围，让生活的源头活水滋润作文田园。在作文教学中，我让学生观乡土人情，看《新闻联播》、《焦点访谈》《大风车》等电视节目、参加义务劳动，让习作的涓涓细流在学生心中长流不息。

（二）广读多记是积累素材的“源头活水”

学生通过广泛的阅读，开阔了视野，拓宽了思路，用读书来补充现实生活经验之不足，用生活来丰富书籍里所未见，将直接的观察体验与间接的阅读所学，兼收并蓄在“材料仓库”里，它们将成为文章有益的血肉。

（1）读中积累。在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，指导学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。

在学生积累的同时，老师也把积累的材料，收集来的美文、佳作，不断读给同学们听，课前五分钟读，大阅读时读，作文提示时读……

（2）多读。只读不记是不行的。教师要引导学生学会记读书笔记，鼓励他们多记多写。记笔记就是一种写作，对提高作文能力有着直接意义。

这样，学生的积累习惯养成了，素材丰富了，作文時就会得心应手，挥洒自如。

三、捋龙身——条分缕析，精选素材，争创新意

有了米，要使米饭品味好，得有做米饭的技术。写作文，只有素材还不够，还必须条分缕析，指导学生精选素材，在文章的构思上争创新意。因为一篇文章的结构犹如一座房子的房架一样，房架牢固、合理了，那么整个房子盖出来就会美观、舒适；同样，一篇文章的结构，如果布局清晰、严谨，那么整篇文章就会显得优美、完整。所以在教学中必须做到以下几点：

（1）选材要“新”。做到人云亦云的东西基本不云，老生常谈的事例最好不谈；对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法，并能够自圆其说，做到意料之外，而又在情理之中。

（2）角度要“异”。在立意深刻的基础上，要看作者的创意是否独具一格，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓展学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。

四、摆龙尾——改作品，培养学生对习作的鉴赏能力

“文章不能一做便佳，须凭改之方入耳。”这是许多著名文人的经验之谈。修改是写作的重要组成部分。《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”修改是决定着文章经检验是否合格的重要一环；它如同一条龙，若只有龙头、龙身，没有龙尾的配合，要想鳞爪飞扬也是不可能的。所以可从下面三方面进行修改：

（1）自念自改。我国著名教育家叶圣陶先生曾反复强调说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处”。他还说养成了自改的习惯和能力，将是“一辈子受用不尽的。”这就启迪我们要认识自我修改文章的重要性。为了使学生的习作在自念自改中取得好的效果，我们要求从小处着眼，像标点符号，字词使用的对错、缺漏、句子的通顺与否等。

（2）互批互改。自改、互改训练两个方面可相结合进行，因自改后，习作明显完美多了，但难免还有许多自己发现不到的问题。因此，就进一步发挥集体力量，提倡互助精神，即进行互改，互改是建立在自改的基础上的。这样逐一轮换读，找出修改作文的方法，在集体探讨中摸索修改作文的门路。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。作为教师，就要以它为导航，挥舞好这条“文龙”，带领学生走进习作的浩瀚大海，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能，我们的作文教学定能迎来又一个阳光明媚的春天！

参考文献：

[1]高智远.《作文训练的三个步骤“读、看、想”在教学中的实施》，《中小学教育》2012年10月总第114期，28页

[2]宋建军.《小学作文教学的几点体会》，《学周刊b版》，2011（5）：123页